蔣欣利

摘要：初中時期對學生的成長和發(fā)展以及道德觀念的培養(yǎng)非常重要。在這個階段，正確觀念和法律觀念的研究其實比科學文化知識的學習更為重要。由于初中生的心理和生理發(fā)育尚不成熟，如果學生在這個階段未能建立正確的道德和法律概念，初中生很容易受到外界的影響。在一定程度的誤導中，學生可能形成錯誤的道德和法律概念，這不利于初中生的成長。因此，初中道德和法制教育在初中階段變得至關重要，初中歷史教學同樣需要采用科學的方法對學生進行法制教育，培養(yǎng)學生的法制意識。

關鍵詞：初中教育;歷史教育;法律教育;回歸生活

中圖分類號：G633.51 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0089

只有當人們有正確的道德和法律概念時，他們才能正常生活和工作。如果他們沒有這樣的基本概念，生活中就會出現(xiàn)各種問題。初中教育不僅要有全面的科學文化教育，還要有不可或缺的道德教育。因此，初中所有教師都致力于初中道德教育。雖然表面上并不困難，但在教學實踐中存在各種問題。通過大量的教學實踐，一些教師發(fā)現(xiàn)，只有將初中道德與法制教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才能根據(jù)學生的實際情況，提高初中歷史教育的教學質(zhì)量。

一、注意解決教師自己的問題，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式

教師是知識和文化的直接傳授者，因此教師在教育教學中發(fā)揮著重要作用。只有當教師具有完善的教學質(zhì)量和技能時，他才能夠很好地教育學生。對于教師而言，有很多因素，包括教師的專業(yè)技能和教學經(jīng)驗。因此，在教學過程中，教師往往會影響初中德育教育的教學質(zhì)量。例如，在教學過程中，教師經(jīng)常直接告訴學生是否正確，他們希望孩子直接記住。在這個過程中，教師的教學風格會使學生缺乏思維過程，而學生的記憶力相對較弱，從而影響教學效果。此外，歷史和其他學科相比內(nèi)容較多，生搬硬套的話，初中的道德法制教育將變得枯燥乏味，沒有亮點。學生在課堂教學中缺乏新鮮感，這無法從根本上提高學生的學習興趣和思維熱情。教學方法就像充滿水的澆筑地，完全向?qū)W生逐一解釋知識，是教科書中的專業(yè)理論文本。這些理論知識尚未與實際生活相結(jié)合，這對學生而言很難。

二、利用教材內(nèi)容的豐富性進行法制意識教育

歷史學科的優(yōu)勢之一，就在于內(nèi)容的廣泛性。它是生活的萬花筒，古今中外形形色色的人物，是是非非的事情都記錄在教材中，展現(xiàn)在學生的視野里。教學中，商鞅“治世不一道，變國不法古”的名言可以使學生意識到改革的重要性，孟子的“斧斤以時入山林”可以讓學生找到中國古代關注環(huán)境的楷模，《拿破侖法典》可以讓學生領略資產(chǎn)階級民主與文明，《中華人民共和國義務教育法》可以使學生充分感受到社會主義國家的優(yōu)越性。歷史學科的優(yōu)勢之二，就在于它具有濃厚的趣味性。教師在教學中可以讓這個“趣”字發(fā)揮它的效能，將學生引入獨特情境，詮釋法制理念。比如由《漢謨拉比法典》《1787憲法》《中華人民共和國憲法》學生看到了世界的文明進步，由孔子的核心思想“仁”、孟子的“仁政治國”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨人“以人為本”的先進性。歷史學科的優(yōu)勢之三，在于資源的多樣性。中學歷史教科書中不僅有需要學生重點把握的正文部分，還有詳細介紹歷史事件，激發(fā)學生閱讀興趣的小字部分。

三、適當開展實踐活動

在進行初中歷史課程教學時，還需要開展適當?shù)膶嵺`活動，利用實踐活動來更好地對學生進行法制教育。除此以外，我們還應該認識到歷史教學其實和法制教育有著比較大的區(qū)別。當前階段的法律和傳統(tǒng)歷史過程中形成的法律，其實有著比較大的差別，但是一些基本的法律意識是相通的。所以實際上，教師在進行課堂教學時，應該更加關注這方面意識的灌輸，強化學生的法律意識，而不要單純地拘泥于具體的法律條案。除此以外，法律涉及到的知識是非常多的，內(nèi)容也是十分復雜的，教師應該認識到單純依靠歷史課程教學是沒有辦法完全幫助學生掌握法的內(nèi)容的，對于學生法律意識的培養(yǎng)也應采用循序漸進的方法。因為我們不可能在短時間內(nèi)幫助學生完全形成相應的法律意識，這種觀點是不現(xiàn)實的，對于學生的培養(yǎng)也會造成比較大的壓力，所以針對這樣的問題，我們也應該引導學生不斷進行思考，要讓學生認識到法制教育和歷史教學的區(qū)別，但是也要讓學生在進行歷史學習的過程中有意識地強化自己的法制意識，這個過程是十分復雜的過程，需要教師和學生相互配合，這樣才能夠推進協(xié)調(diào)，利用這樣的方法才能夠進一步有效地提升教育的質(zhì)量。

四、巧用歷史教學的特點進行法制教育

現(xiàn)如今，中學生違法的事件時有發(fā)生，且案例也五花八門，令人應接不暇。雖然說這種違法案件在中學生群體中只是個案，但隨著未成年犯罪率不斷上升，我們要深刻反思教育中法制教育的嚴重缺失。

在中學歷史教學中，利用閱讀和思考向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。眾所周知，學生自律意識的欠缺，自我保護、自救能力的匱乏，所以科學挖掘歷史課程中的法制教育資源是一種現(xiàn)實、可操作而有實效的途徑，歷史教材中蘊藏著許多可待開發(fā)的法制教育資源;另一方面，學生思考交流是歷史學習的升華，它既是個體對生活現(xiàn)象的深切感受，也是個體對生活實踐的獨特體驗。在歷史教學中引入法制事件，誘發(fā)學生思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學生的思想認識，提高學生的歷史水平，而且還可以規(guī)范學生的法制行為。

歷史教學如何有效通過科學的方法對學生進行法制教育是極其重要的問題，在實際教學過程中，教師應該分析歷史教學的優(yōu)勢，分析法制教育的特點，結(jié)合雙方的情況具體進行探索，找到進行法制教育的有效渠道。

參考文獻：

[1] 陸小平.淺談如何在初中歷史教學中滲透心理健康教育[J].學周刊，2017（18）.

（作者單位：貴州省銅仁市第四中學 554300）