李興駿

摘 要?近年來隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量逐漸提高，同時(shí)對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)與健康越來越重視。其中，學(xué)生在高中階段，多數(shù)時(shí)間都用于靜態(tài)的學(xué)習(xí)，加上學(xué)業(yè)壓力越來越大，很多學(xué)生的生理和心理都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。本文則是通過分析高中體育與健康教學(xué)的重要性和存在的問題，探究構(gòu)建該課程模塊的有效方式。

關(guān)鍵詞?體育教學(xué);高中學(xué)生;課程模塊

中圖分類號(hào)：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0067-01

高中學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，因此體育與健康的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于更加專業(yè)和全面的部分，在用科學(xué)的方式滿足學(xué)生所需的運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)，改善其體質(zhì)，轉(zhuǎn)變其體育精神，而課程模塊的構(gòu)建，首先是以解決以往存在的教學(xué)問題為前提，做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正對(duì)高中學(xué)生的未來成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

一、體育教學(xué)的重要性

現(xiàn)代高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越重，然而無論是校方或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也只停留在與高考科成績(jī)相對(duì)等的科目上，進(jìn)而忽略了學(xué)生在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中對(duì)體育的需求，最終造成高中學(xué)生無論是在校內(nèi)或校外都處于長(zhǎng)期的靜態(tài)模式，而缺少體育教學(xué)，很多學(xué)生則缺少相應(yīng)的抗壓能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

以往的高中體育，多數(shù)是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，例如：足球、籃球等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)或自由活動(dòng)。雖然學(xué)生獲得到較自由的活動(dòng)環(huán)境，但因?yàn)閷I(yè)性的缺失，學(xué)生的身體素質(zhì)和思想意識(shí)并沒有得到積極的影響。對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展而言，并沒有令其認(rèn)識(shí)到健康的重要意義和令其具備維護(hù)健康的能力。因此，構(gòu)建體育與健康課程模式的第一步，則是創(chuàng)建現(xiàn)代化的體育教學(xué)理念，令學(xué)生真正成為教學(xué)的核心。

二、構(gòu)建高中體育與健康課程模塊的基本要素

（一）五個(gè)基本要素。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、器材和場(chǎng)地，是構(gòu)建高中體育與健康課程模塊的五大基本要素。教師首先需要做到專業(yè)而實(shí)際的課前準(zhǔn)備，并在課中組織的體育活動(dòng)，最后則是教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)?，F(xiàn)代高中體育教學(xué)的核心是學(xué)生，因此學(xué)生在教學(xué)過程上的各種表現(xiàn)，都是教師所需關(guān)注和重視的。在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)，例如：興趣度、參與度，都是教師構(gòu)建課程模塊的重要依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容的選擇與制定，決定了師生之間的互動(dòng)性，所以內(nèi)容上首先要符合高中學(xué)生的需要，例如：提高體質(zhì)較弱的學(xué)生身體素質(zhì)，改善部分學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中的弱點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)器材則直接影響了部分體育項(xiàng)目的效果，因此器材和設(shè)施需要定期的檢查和維護(hù)，做到及時(shí)修理或更新。最后，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最適合學(xué)生的場(chǎng)地，避免所有體育項(xiàng)目在同一場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的情況出現(xiàn)。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、器材和場(chǎng)地五大要素的綜合運(yùn)用，才實(shí)現(xiàn)課程模塊的全面性。

（二）突出體育的實(shí)際價(jià)值。體育與健康同學(xué)生的身體是密不可分的，因此，在課程模塊中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的身體的了解，令其對(duì)自身有一個(gè)更加詳細(xì)二準(zhǔn)確的了解。以往的高中體育課程，多數(shù)教師只是單一的組織學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)，其實(shí)通過結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，一般很難達(dá)到強(qiáng)化或改變學(xué)生身體素質(zhì)和體育意識(shí)的功能。特別是運(yùn)動(dòng)意識(shí)較弱，體質(zhì)較差的學(xué)生，一般難以在體育與健康課程中改變這一情況。

在此前提下，體育教師則不能只按照個(gè)人的想法來設(shè)定課程模塊，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育隊(duì)自身成長(zhǎng)和健康的影響。例如：在足球或籃球等運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)耐力、速度等項(xiàng)目存在明顯弱勢(shì)的學(xué)生，設(shè)定相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。針對(duì)運(yùn)動(dòng)意識(shí)較差或排斥體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師則應(yīng)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出簡(jiǎn)單動(dòng)作對(duì)身體的重要影響，逐漸拉近學(xué)生與體育的距離。最后，還要更加注重體育運(yùn)動(dòng)中基礎(chǔ)部分的教學(xué)，例如：足球射門和籃球投籃的姿勢(shì)，或是慢跑的動(dòng)作等。

三、有效的課程模塊

有效的課程模塊是指同時(shí)具備“效果”“效率”“效益”的三效合一，所有體育教學(xué)的評(píng)價(jià)都要反應(yīng)出“三效”合一的特征。“效果”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：第一，教師所確立的教學(xué)理念，并通過教學(xué)理念的指向，從而設(shè)定最合適的教學(xué)內(nèi)容。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即：對(duì)體育技能的掌握情況、身體素質(zhì)的變化和體育精神的轉(zhuǎn)變。第三，器材的使用效率，器材的使用效率很大程度上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的密度和負(fù)荷，使用效率的差異也表明了效果的不同。

“效率”的評(píng)價(jià)主要可以通過以下幾個(gè)方面確定：第一，教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法的接受情況有所不同，因?yàn)楦咧袑W(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)的各項(xiàng)條件存在較大差異，因此學(xué)習(xí)體育技能的能力也就不同。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極型的學(xué)生首先對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方式方法接受度較高，而被動(dòng)和消極型的學(xué)生本身體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容也容易忽視，這就需要體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)。第三，學(xué)習(xí)的資源、時(shí)間和空間。很多高中學(xué)校對(duì)體育與健康課程較輕視，因此直接對(duì)學(xué)生體育方面的資源和時(shí)間產(chǎn)生了負(fù)面的影響。例如：運(yùn)動(dòng)器材較落后或破舊，課時(shí)不足。

高中體育與健康教學(xué)在“效益”方面往往處于隱性，但卻可以從教師的教學(xué)觀念與學(xué)生體育觀兩個(gè)方面分析其是否具有實(shí)現(xiàn)體育與健康課程模塊教學(xué)效益關(guān)鍵性因素。

四、結(jié)語

高中體育與健康教學(xué)，除針對(duì)學(xué)生生理和技能方面的培養(yǎng)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)和健康的精神培養(yǎng)也尤為重要，但也更加的困難。這就需要教師教學(xué)評(píng)價(jià)的同步進(jìn)行，以求不斷完善自身的課程模塊。

參考文獻(xiàn)：

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