陶世源

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，已然成為了高中數(shù)學(xué)教師面臨的一大重點(diǎn)課題。通過對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改所提出的教育新理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探索，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0043

課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的“主陣地”，同時(shí)也是決定數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。在此背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，不斷提高課堂教學(xué)有效性，才能更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、做好課前預(yù)習(xí)——預(yù)則立，不預(yù)則廢

高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜，而課上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此對(duì)于我們而言，消除知識(shí)陌生感的最好方法就是預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)可以讓我們迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效地吸收理解知識(shí)。而這個(gè)道理顯然很多學(xué)生都是了解的，但是由于高中階段學(xué)習(xí)的科目比較多，加之課后還有大量的功課要做，因此留出預(yù)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，若是每個(gè)科目都按照老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。對(duì)于此筆者認(rèn)為，若是想要保障預(yù)習(xí)效率，就必須要做到有針對(duì)性，也就是從重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能更好地消除自身與其他同學(xué)之間的能力差異，從根本上克服高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。例如在學(xué)習(xí)“算法與程序圖”時(shí)，預(yù)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)，我們要明確程序圖的設(shè)計(jì)原理是什么，“是”與“否”兩個(gè)分支如何進(jìn)行判斷，這是此節(jié)課程知識(shí)的重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該從自己的思維出發(fā)，對(duì)知識(shí)做出假設(shè)和理解，并在課上對(duì)自己的預(yù)習(xí)做出思考糾正，這是高效預(yù)習(xí)的表現(xiàn)，同時(shí)也是一種重要的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、詩(shī)詞歌曲引入——讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿文學(xué)色彩

威爾斯特拉斯說，“一個(gè)沒有幾分詩(shī)人氣的數(shù)學(xué)家永遠(yuǎn)成不了一個(gè)完全的數(shù)學(xué)家”，數(shù)學(xué)與文學(xué)息息相通，在教學(xué)中應(yīng)注意滲透文學(xué)知識(shí)，比如在“三視圖”的教學(xué)中，引入蘇軾的詩(shī)詞：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！迸渖舷鄳?yīng)的圖片，使學(xué)生體會(huì)到不同角度觀賞到的情景也截然不同，體會(huì)各個(gè)角度觀察到的情景和實(shí)際情景的關(guān)系，更體會(huì)到數(shù)學(xué)的文學(xué)意義。

三、合作探究——在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中除了要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該組織學(xué)生開展合作探究方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，能夠在探究的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與到探究的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的小組合作探究能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究等差數(shù)列的公式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列知識(shí)記憶得更加深刻。教師通過合作學(xué)習(xí)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)——恰當(dāng)評(píng)價(jià)勝萬語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是完善教學(xué)評(píng)價(jià)，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有更好的認(rèn)識(shí)。首先，教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。同時(shí)，應(yīng)該在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)弱點(diǎn)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

五、豐富教學(xué)資源——拓寬學(xué)生視野

拓寬數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍可以從兩個(gè)層面入手，一個(gè)是知識(shí)含量，即在立足于數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師還要充分利用其他數(shù)學(xué)資源，比如，圖書館、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從不同的途徑來獲取數(shù)學(xué)知識(shí);另外一個(gè)就是教學(xué)空間，這就要求教師要將課堂教學(xué)與課后教學(xué)結(jié)合起來，讓高中生們?cè)谏钪小⒄n堂上隨時(shí)開展數(shù)學(xué)探究，尤其是要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高高中生的應(yīng)用能力的作用。現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)改變了“教材”“教師”“教室”為本位的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)、能力教學(xué)，認(rèn)為只有讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維與能力來思考并解決實(shí)際問題才算是最終的教育目標(biāo)。因此，拓寬數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍也是新課改下的高中數(shù)學(xué)教育的另外一個(gè)方向。

六、巧用多媒體——制作動(dòng)畫課件

過去，在教學(xué)過程中，教師通常以傳統(tǒng)幻燈片的展示進(jìn)行教學(xué)工作。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的交互性特性，教師在教學(xué)過程中除了使用傳統(tǒng)幻燈片課件之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，適時(shí)地制作動(dòng)畫課件，從而增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在動(dòng)畫課件使用過程中，配合關(guān)鍵點(diǎn)的板書教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課堂思考的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、巧用微課——突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，因而在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)不僅學(xué)生感到困難，教師也會(huì)感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學(xué)生可以反復(fù)多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復(fù)在課堂講授的時(shí)間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學(xué)方式，同時(shí)也便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的觀看與思考中突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如，《數(shù)列》是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有不少學(xué)生在反復(fù)做題后仍然不能攻克，此時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生找到數(shù)列學(xué)習(xí)中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時(shí)間，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行精講，這樣一來就便于學(xué)生對(duì)不同問題的精準(zhǔn)把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，新課程改革給了我們發(fā)展自我的平臺(tái)，只要把握課標(biāo)精神，我們可以根據(jù)校情、學(xué)情，制訂適合自己個(gè)性的教學(xué)計(jì)劃，可以盡情地?fù)]灑。也許新課標(biāo)對(duì)教師的要求不僅僅是這些，但是當(dāng)下最重要的是要跨出第一步，把高中數(shù)學(xué)課堂和新課標(biāo)緊緊地結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到課堂中，讓教師更多地關(guān)注學(xué)生的情況，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都是生來就有學(xué)習(xí)的天分，這更需要教師的關(guān)心和正確的引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂的教育中不走彎路，學(xué)習(xí)越來越好。

（作者單位：廣西浦北縣金浦中學(xué) ? 535099）