摘 ? 要：作為學(xué)校課程的重要組成部分，體育教學(xué)承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，利用身體練習(xí)等方法有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握更多的體育技能與知識(shí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。對(duì)此，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)正確掌握目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，嚴(yán)格落實(shí)體育課程改革，強(qiáng)化課外鍛煉，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)習(xí);身體練習(xí);體驗(yàn);動(dòng)因

作者簡(jiǎn)介：劉煥其，廣東省廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學(xué)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)體育教科研、體育心理學(xué)。（廣東 ?廣州 ?510000）

基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“體育學(xué)習(xí)的身體練習(xí)體驗(yàn)動(dòng)因研究”（課題編號(hào)：1201574533）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）10-0042-02

一、學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)因

體育學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)教師教授與學(xué)生身體練習(xí)體驗(yàn)獲得體育知識(shí)與技能的過(guò)程，其動(dòng)因主要是指學(xué)生開展體育活動(dòng)的原因，即學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)的過(guò)程中，受內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素的影響，會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的需求，并最終形成外部行為活動(dòng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)因具體包括以下幾個(gè)方面：

一是身體運(yùn)動(dòng)是人生命發(fā)展的需要，人體具備較強(qiáng)的可塑性，發(fā)展屬于自覺性的存在，在人類身體發(fā)展的各個(gè)階段會(huì)有不同的體現(xiàn)。比如，在嬰幼兒時(shí)期，人的身體主要學(xué)習(xí)、練習(xí)動(dòng)作;在兒童與青少年時(shí)期，學(xué)校通過(guò)組織身體教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握各種動(dòng)作技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育階段，學(xué)生的身體發(fā)展最為突出，主要通過(guò)身體表現(xiàn)行為、認(rèn)知與情緒，適宜的身體動(dòng)作等刺激身體運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，這種身體運(yùn)動(dòng)的剛性需求通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向驅(qū)使，強(qiáng)化為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)因。[1]

二是促進(jìn)身體發(fā)展的動(dòng)作選擇，身體動(dòng)作屬于身體練習(xí)的基本單位，對(duì)于人的發(fā)展具有十分特殊的意義。身體工作主要是通過(guò)肌肉進(jìn)行外顯，其背后存在極其復(fù)雜的心理與生理因素。同時(shí)，身體動(dòng)作屬于人類適應(yīng)外界環(huán)境的關(guān)鍵因素，因此，人體應(yīng)按照一定的身體姿勢(shì)、練習(xí)軌跡及練習(xí)負(fù)荷等要素進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，且反復(fù)進(jìn)行。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在滿足原始身體需求的基礎(chǔ)上選擇練習(xí)動(dòng)作，并在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用各種技能與動(dòng)作，從而形成積極的心理與行為表現(xiàn)。

三是積極進(jìn)行身體練習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)因。在特定的環(huán)境下，人體應(yīng)將原始的運(yùn)動(dòng)需求轉(zhuǎn)換為適合個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因。由當(dāng)前學(xué)校的課程形態(tài)來(lái)看，體育課程主要是完成身體教育活動(dòng)，因此，教師應(yīng)將學(xué)生原始的身體運(yùn)動(dòng)的剛性需求轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并充分考慮人體的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、心理感受及基本行為等因素。此外，教師還應(yīng)將運(yùn)動(dòng)技能分為身體動(dòng)作、動(dòng)作技能以及知識(shí)技能這三個(gè)不同的階段，以構(gòu)成基本的學(xué)習(xí)層次。

二、目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的內(nèi)涵

在特定的環(huán)境下，人體主要通過(guò)適宜的練習(xí)刺激形成良好的身體行為與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，從而具備積極的身體練習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)成體育學(xué)習(xí)的動(dòng)因。筆者認(rèn)為，只有具備動(dòng)因，學(xué)生才可以高質(zhì)量地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，但在此期間，還需要引入激勵(lì)機(jī)制以保障體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，同時(shí)，所有的體育教學(xué)活動(dòng)均需圍繞課程設(shè)計(jì)目標(biāo)展開，從而使教學(xué)朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

1. 將學(xué)生的原始本能轉(zhuǎn)換為目標(biāo)行為。人體的運(yùn)動(dòng)需求不一定會(huì)發(fā)展為完善的身體動(dòng)因，學(xué)生雖然具備原始的運(yùn)動(dòng)需求，但不能直接形成身體練習(xí)的行為傾向。實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)體育學(xué)習(xí)具備積極的身體體驗(yàn)，才可能將身體的原始運(yùn)動(dòng)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)因，從而更好地完善身體。在目標(biāo)導(dǎo)向行為中，體育行為的主要表現(xiàn)是身體練習(xí)，達(dá)成既定目標(biāo)后便會(huì)形成積極的身體練習(xí)體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)因。當(dāng)身體練習(xí)成為目標(biāo)行為后，體育學(xué)習(xí)動(dòng)因就會(huì)出現(xiàn)逐漸減弱的趨勢(shì)。因此，為了確保動(dòng)因保持在較高水平，學(xué)生在達(dá)成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師還應(yīng)提出新的目標(biāo)，以確保學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)因保持在較高水平。[2]

2. 通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，體育教師也應(yīng)充分結(jié)合青少年的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程，并制訂具體的體育課程目標(biāo)。實(shí)踐證明，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)，可以更好地關(guān)注學(xué)生的身體差異，選擇合理的體育教學(xué)內(nèi)容與方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之形成積極的體育學(xué)習(xí)動(dòng)因。由此，在確定體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師除了選擇合理的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)選擇合理的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的基本體育需求。比如，在組織籃球運(yùn)動(dòng)期間，教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特征與籃球運(yùn)動(dòng)水平選擇教材內(nèi)容，將課程目標(biāo)拆分為學(xué)年、學(xué)期、模塊以及單元等目標(biāo)，以充分體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)概念，使之充分認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)對(duì)于生命發(fā)展的積極意義，從而自主選擇體育運(yùn)動(dòng)的方法與技能，在解決體育實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

3. 通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)充分保障體育教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并制訂完善可行的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，教師還應(yīng)在結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的身體與認(rèn)知能力為發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)能力，從而更好地滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

三、體育教學(xué)中的身體練習(xí)措施

在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，很多教師并未全面了解目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)價(jià)值處于混亂的思維模式中，以致教師在教學(xué)期間無(wú)法正確認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)，且課程定位并不準(zhǔn)確，分層學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。對(duì)此，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)需求與已有的體育學(xué)習(xí)水平等因素，在每一節(jié)課的操作性目標(biāo)中融入課程目標(biāo)，選擇適宜學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容與方法，確保學(xué)生能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[3]由此，教師應(yīng)在深入了解目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取以下幾種教學(xué)措施：

1. 結(jié)合本能需求與課程目標(biāo)教學(xué)。在目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展需求與身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)目標(biāo)行為導(dǎo)向激勵(lì)措施將學(xué)生的身體原始運(yùn)動(dòng)需求轉(zhuǎn)化為積極的體育練習(xí)體驗(yàn)。這樣便可以在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)尊重學(xué)生生命價(jià)值的意義，并結(jié)合學(xué)生的本能需求與后天教育目標(biāo)，促使學(xué)生將身體需求轉(zhuǎn)化為自身的目標(biāo)導(dǎo)向行為。

2. 選擇恰當(dāng)?shù)捏w育內(nèi)容教學(xué)。目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生尊重生命的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利益與身心發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)充分考慮不同年齡階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好，在結(jié)合課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇更多的體育教學(xué)資源與教學(xué)素材，積極組織體育教學(xué)活動(dòng)。這樣才可以更好地體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在選擇恰當(dāng)?shù)捏w育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程教學(xué)，提升體育教學(xué)效率。

3. 制訂激勵(lì)與超越課程目標(biāo)。教師應(yīng)在遵循課程目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合教育學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向行為與目標(biāo)行為，使學(xué)生獲得更多積極的身體練習(xí)體驗(yàn)，在心理與行為方面強(qiáng)化學(xué)生的外在行為，將體育學(xué)習(xí)動(dòng)因維持在較高水平。同時(shí)，教師還應(yīng)與學(xué)生做好教學(xué)的價(jià)值判斷，促使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為，結(jié)合內(nèi)部與外部刺激需求，由動(dòng)作技能形成至運(yùn)動(dòng)技能掌握的全過(guò)程，不斷超越自我，滿足自身的體育學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。[4]

本文結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)踐需求，在遵循身體體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生形成積極的身體練習(xí)體驗(yàn)，完成運(yùn)動(dòng)技能的體驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建身體練習(xí)的教學(xué)思維方式，以便為今后的體育教學(xué)提供更多的借鑒依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ? 朱澤玲