鄭瓊

摘要：英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要的部分與環(huán)節(jié)，而與之矛盾的是詞匯學(xué)習(xí)往往具有一定的難度，這就給高中學(xué)生帶來(lái)一定的困擾與負(fù)擔(dān);其中，部分學(xué)生和老師對(duì)詞匯學(xué)習(xí)還不夠重視，而教師在進(jìn)行相關(guān)詞匯教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法還比較陳舊，造成詞匯教學(xué)質(zhì)量不夠理想;所以，我們英語(yǔ)教師必須充分理解和重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，不斷完善自身的教育教學(xué)方法，努力提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué);問(wèn)題與策略;多媒體

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0018

當(dāng)前新課程改革在不斷深入，英語(yǔ)詞匯量的學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為我們英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)與改革的重要任務(wù)之一;隨著高中英語(yǔ)課程教學(xué)的不斷深入，也給我們高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，當(dāng)前高中層次的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式還較為單一，造成我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果不夠明顯;所以本文針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際學(xué)情，積極采取有效措施，通過(guò)制定合理的教學(xué)方法，努力從根本上改變我們英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。下面我們將從以下幾個(gè)方面介紹當(dāng)前高中層次英語(yǔ)詞匯教學(xué)所存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略。

一、高中層次英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1. 教師對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠充分

高中英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯，詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也應(yīng)該是我們高中層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的內(nèi)容;但是，當(dāng)前由于部分教師和學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，造成雖然在教學(xué)過(guò)程中我們也在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的深度和廣度明顯不夠，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅以完成詞匯的拼寫和常規(guī)教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，而忽視了詞匯之間的關(guān)系與運(yùn)用;甚至有些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，只是單一地讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)完成詞匯的記憶，對(duì)于詞匯記憶不好的學(xué)生，不但沒(méi)有給予積極的鼓勵(lì)反而嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，這些因素給我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)了一定的阻力。

2. 在教學(xué)中教師缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

必須承認(rèn)的是，英語(yǔ)詞匯是我們英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，但是當(dāng)前我們的大部分教師針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)沒(méi)有一套完整科學(xué)的教學(xué)方案，造成學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)教師卻不能給予積極的指導(dǎo)，造成學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不夠充分，也不能理解英語(yǔ)詞匯的含義與應(yīng)用;其次，有的教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，由于學(xué)生受到時(shí)間和學(xué)習(xí)能力的限制，造成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率明顯不高，往往只是單一的記住了詞匯的寫法與讀法，對(duì)于詞匯的用法卻十分陌生，由于學(xué)生對(duì)詞匯的理解不夠充分，造成學(xué)生的后續(xù)閱讀和作文學(xué)習(xí)也不理想。

二、高中層次英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

1. 重視高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)

進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，但是，當(dāng)前部分教師卻對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在很多問(wèn)題與不足，也直接影響了高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握量和應(yīng)用水平。所以我們的教師必須積極地探索和改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法，努力提高自身英語(yǔ)詞匯教學(xué)的水平，積極地幫助學(xué)生更好地完成英語(yǔ)詞匯的記憶與理解，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在心理上接受英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 重視教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式

教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)效果的提高具有重要的影響，而英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)自身存在一定的難度，所以要做好學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，就必須不斷地創(chuàng)新和改善我們的教學(xué)方法，從方法入手改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，努力提高我們英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（1）情景式教學(xué)法。對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行有效記憶是衡量英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，而高中階段的學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效果不夠理想，是否具有英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣是能否進(jìn)行有效記憶的重要條件，當(dāng)前學(xué)生普遍采用死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，這種單一方式讓學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中采用情景式教學(xué)方法，可以有效地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)和創(chuàng)建好教學(xué)情景，需要教師對(duì)詞匯進(jìn)行充分的分析與了解，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)建生動(dòng)有趣的語(yǔ)境，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣;例如， 教師在講述“disable”“overcome”和“beyond”三個(gè)詞匯時(shí)， 就可以創(chuàng)建與這三個(gè)詞匯語(yǔ)義相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境的陳述與理解掌握詞匯的具體含義。

（2）在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分地利用多媒體等手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，抵消學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的枯燥感和恐懼感，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果;教師還可以通過(guò)播放經(jīng)典的英文影片或讓學(xué)生閱讀英文雜志來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

總而言之，英語(yǔ)詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了一些改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略與方法，希望能夠?qū)ξ覀兊挠⒄Z(yǔ)詞匯教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬淑麗.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要問(wèn)題分析與改進(jìn) [J].作文成功之路（上），2017 （2）.

[2] 申靜.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].新課程 （中學(xué)） ， 2016 （5）.

[3] 王學(xué)敏.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)） ， 2015（6）.

[4] 何霞霞.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略芻議[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（4）.

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺(tái)一中 ? 232100）