蔣蕊

摘 要?在新課改的大背景下，小學語文教學的地位和重要性日益凸顯，同時傳統(tǒng)小學語文教學的方式方法的問題和弊端也不容忽視，不能與現代化教育相適應，也無法充分滿足學生的學習需求，所以對小學語文教學方法的轉變與創(chuàng)新已經刻不容緩了?；谏鲜霰尘?，本文從探究為目的、以合作為手段與啟發(fā)創(chuàng)造想象三個方面出發(fā)，分析與探究新課改背景下小學語文基本的教學方法和有效的教學策略，以期為一線語文教師提供有益的經驗借鑒和教學參考，促進小學語文教學效率和質量的不斷提升。

關鍵詞?新課改背景;小學語文;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0001-01

將學生受教育的地位轉變?yōu)閷で笾R的地位、將教師主導的課堂教學轉變?yōu)閷W生為主體的課堂學習活動是新課程改革對小學語文教學提出的全新要求，同時學生的自主、合作與探究性學習也是新課程改革的中心和重點。所以，小學語文教師必須要認識到新課程改革的基本內容和基本理念，從學生的學習特點和認知結構出發(fā)，不斷探索科學、高效、創(chuàng)新性的教學方法和策略，以此來推動語文課堂教學模式的轉型升級，全方位的提升小學語文教學效率和質量。下面，筆者將結合自身的教學實踐和經驗，對此展開一番的研究與論述。

一、以探究為目的，調動學生主動學習

探究式學習是新課改的基本理念，同時也是學生深入學習、理解和掌握知識本質、原理和規(guī)律的一種有效途徑。而問題和質疑是學生主動探究的起點，因此，小學語文教師便可以以問題探究為目的來調動學生的主動性學習。具體而言，語文教師則可以將課程內的一些知識重點難點和疑難問題進行系統(tǒng)的梳理，從而結合學生的思維特點來設計和提出啟發(fā)性的課堂問題，以充分調動學生的思考動機與求知欲望，從而使學生能夠主動地問題展開自主、深入的學習與探究。

例如，在教授《大自然的聲音》這篇課文時，為了調動學生們的主動學習，筆者以探究學習為目的，在教學中為學生們設置了若干個問題，問題如下：通過課文題目，大家有哪些疑惑？在閱讀完課文后，大家的疑惑是否被解決了？課文主要講述了哪些事情？問題提出后，筆者給予學生們獨立思考的時間，讓學生們對問題進行解答。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過以探究為目的，有效調動了學生主動的學習動力。

二、以合作為手段，發(fā)揮小組學習作用

合作是當前社會更加強調和倡導的基本理念，運用到小學語文教學過程中也更加能夠突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生之間的團隊配合能力與合作精神，促進課堂教學效率的提升。因此，小學語文教師便可以采用小組合作學習的方式來展開課堂教學活動，向學生提出問題或者發(fā)布任務之后，給予學生充足的小組合作、溝通、討論與交流的時間，讓每個學生都能有自我表達、參與探究的機會，充分發(fā)揮小組學習的作用，營造活躍課堂氛圍，從而實現學生們高質量、高效率的學習。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》這篇課文時，為了讓學生們深刻理解課文內容，筆者在教學前為學生們進行分組，讓學生們以5人一組的形式進行任務探究，小組成員分配結束后，筆者下發(fā)探究任務，任務如下：老屋在別人提出請求的時候，它的心里是怎么想的？品讀老屋的話，大家對此有怎樣的看法？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論，通過學生們的相互交流，學生們的思維被集中放大。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過以合作為手段，發(fā)揮了小組在學習中的作用，提高了學生的學習效率。

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)造和想象是學生學習語文知識必不可少的要素，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要途徑。因此。小學語文教師在教學的過程中不能只注重向學生灌輸知識，這樣只能造成學生思維的禁錮，而是要打破傳統(tǒng)，別出心裁，以小學生的思維特點出發(fā)，找準想象的切入點，提出啟發(fā)意義的問題，以充分激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠充分的發(fā)散思維、展開豐富的想象，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授《去年的樹》這篇課文時，為了培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維，筆者為學生們開展了延伸想象活動，如果小鳥回來后，大樹依舊在原來的位置等待小鳥，那么此時的小鳥會有怎樣的心情呢？這時，學生們發(fā)揮了各自的想象，紛紛舉手發(fā)言，有的學生說：小鳥回來后，為大樹演唱了更多的歌曲，它們更加快樂了。有的學生說：小鳥回來后，發(fā)現大樹生病了，便給大叔治病，每天都給大樹捉蟲子。通過這一活動，學生們的思想和思維都得到了升華。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過啟發(fā)創(chuàng)造想象，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

總而言之，新課程改革背景下，小學語文教學的創(chuàng)新、改變與優(yōu)化變得尤為重要和關鍵。因此，小學語文教師必須要認識到自身的職責與使命，從學生的學習思維與特點出發(fā)，以探究為目的、以合作為手段來推動小學語文教學方法的創(chuàng)新，從而優(yōu)化學生的學習過程，培養(yǎng)學生的學習能力與綜合素質，最終有效實現小學語文高效課堂的構建，彰顯語文的獨特魅力。

參考文獻：

[1]張蓮英.新課改背景下如何提升小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2019（10）：93.

[2]王學蘭.新課改背景下提高小學語文教學有效性策略探討[J].中國農村教育，2019（02）：93.