摘?要：我國(guó)的校園教學(xué)一直以來(lái)都處在應(yīng)試教育的大背景下，這就導(dǎo)致我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也正是由于我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的固定化，導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果不是很理解。而且時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代前進(jìn)的腳步。新課標(biāo)將一些新興的教學(xué)形式引入課堂，比如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：校園教學(xué);應(yīng)試教育;初中數(shù)學(xué);多媒體;現(xiàn)狀;對(duì)策

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中有提到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)走出傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式走向多元化。目前我國(guó)的小、初、高乃至大學(xué)校園內(nèi)都已經(jīng)具備了相對(duì)完善的多媒體設(shè)備，作為新的輔助教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)在一部分院校已經(jīng)開始使用，但是大部分的校園教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。也許是教師本身對(duì)于多媒體設(shè)備操作技巧掌握情況并不熟練、也許是多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式差異化明顯導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，但是無(wú)論何種情況，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)成果的優(yōu)勢(shì)還是不可否認(rèn)的。以下對(duì)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略進(jìn)行了探究。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀

目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況普遍不太樂(lè)觀，對(duì)于多媒體設(shè)備的使用率也普遍較低。教育工作者們尋找其中的原因，發(fā)現(xiàn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師使用多媒體設(shè)備的熟練度不夠以及對(duì)于多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的使用情況不合理，以下針對(duì)這兩點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

（一） 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)多媒體設(shè)備操作不熟練

多媒體在社會(huì)上的很多行業(yè)的工作中已經(jīng)不是新事物了，但是對(duì)于校園教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)還是新興的教學(xué)模式。對(duì)于很多慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)模式稍有抵觸情緒，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息雜而混亂，對(duì)于校園的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大的弊端，容易給學(xué)生造成不好的影響。帶著抵觸的情緒對(duì)于多媒體設(shè)備的操作也并不熟練，于是很多的教師并不會(huì)啟用或勤用多媒體設(shè)備進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)。

（二） 多媒體教學(xué)應(yīng)用不合理

初中數(shù)學(xué)的特性就在于其邏輯性很強(qiáng)，對(duì)于運(yùn)算、估算等等掌握要熟練，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，建立起邏輯思維能力，學(xué)會(huì)舉一反三等?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特性，多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)其應(yīng)該起推動(dòng)、助益的作用，但是在一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了響應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，很多教師會(huì)過(guò)分依賴多媒體設(shè)備教學(xué)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握是一方面，另一方面要對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、舉一反三的練習(xí)等等，這些思維邏輯的練習(xí)是需要給予學(xué)生充足的時(shí)間的，但是因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的輔助導(dǎo)致教師的板書時(shí)間被大大節(jié)省，于是教師對(duì)于課程進(jìn)度就不自覺的加快。學(xué)生們?nèi)鄙倮斫夂途毩?xí)的時(shí)間，教學(xué)成果相對(duì)來(lái)說(shuō)還是得不到改善。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的對(duì)策

多媒體設(shè)備在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在這一些問(wèn)題，針對(duì)不同問(wèn)題提出的不同解決策略，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用熟練程度以及合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，以下是詳細(xì)分析。

（一） 提高教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用熟練度

凡事有利就有弊，校園的多媒體設(shè)備作為校園公共財(cái)產(chǎn)并不會(huì)讓學(xué)生隨意操作，而是由老師在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行操作，查找課堂教學(xué)需要用到的信息、資料分享給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。在如此多的優(yōu)勢(shì)下，教師應(yīng)以正確的態(tài)度面對(duì)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的模式，消除偏見，積極學(xué)習(xí)多媒體操作技巧，將其熟練應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，節(jié)省自己的板書時(shí)間，給學(xué)生們答疑解惑，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果加以助力。教師們?nèi)绻炀氄莆斩嗝襟w設(shè)備的使用、操作技巧，那么初中數(shù)學(xué)形成高效課堂絕非難事。

（二） 合理使用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定是否應(yīng)該使用多媒體設(shè)備，合理使用多媒體設(shè)備能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生很大的助益，否則將會(huì)起到反作用。比如在進(jìn)行課程《平移》的時(shí)候，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行PPT教學(xué)或者圖形移動(dòng)過(guò)程演示，讓學(xué)生們對(duì)“平移”有最直觀的了解，進(jìn)而容易理解課本知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能提高老師的課堂教學(xué)效率。但是如果進(jìn)行《不等式》的教學(xué)，老師則最多可以將課本內(nèi)容進(jìn)行分解制作PPT，但是不可過(guò)分依賴，需要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)、理解、練習(xí)的時(shí)間，老師則可以利用空余時(shí)間走入學(xué)生們中間，為學(xué)生答疑解惑。老師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握和練習(xí)情況，進(jìn)行后續(xù)知識(shí)講解前要進(jìn)行確認(rèn)，以免適得其反。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理使用多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果將會(huì)有很大的改善。

三、 結(jié)束語(yǔ)

如今的校園教學(xué)在新課改的帶動(dòng)下逐漸跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐，從教學(xué)方式到輔助教學(xué)設(shè)備都有很大改善。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的唯一要求，幫助培養(yǎng)、提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)也包含其中。于是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越重要、責(zé)任也越來(lái)越重大。希望在多媒體設(shè)備的輔助下，老師們可以真正響應(yīng)新課改中的標(biāo)準(zhǔn)，在傳授學(xué)生們專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬良，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣第三中學(xué)。