摘?要：小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，通過語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?；谛抡n程改革背景下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用。在教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)技術(shù)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希冀有效提高語文教學(xué)水平，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

創(chuàng)新是民族的靈魂，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)有效培育創(chuàng)新型人才，是我國(guó)當(dāng)前的教育主要目標(biāo)，也是我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)能動(dòng)性社會(huì)的不斷發(fā)展及時(shí)代的變遷，語文教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂，才能夠激發(fā)學(xué)生的智力潛能，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、應(yīng)用信息化技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)觀念，語文教學(xué)目的不止培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)行思想政治教育，更重要的是培育學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)時(shí)代的多元發(fā)展需求，提高創(chuàng)新能力與信息能力。所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，例如在多媒體教室內(nèi)，學(xué)生會(huì)用各自的電腦上教師編制的測(cè)試課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)之前學(xué)過的生字詞。通過聽音測(cè)試或者是部件搭配教師在講臺(tái)上的監(jiān)控機(jī)，觀察學(xué)生的自測(cè)過程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息技術(shù)操作水平。教師也可以在教學(xué)過程中播放多媒體動(dòng)畫片，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和認(rèn)知，看動(dòng)畫片是學(xué)生的喜好，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容探討交流也是積極踴躍地發(fā)言，根據(jù)這一特征，教師可以將語文教材書配備的圖畫素材引導(dǎo)學(xué)生展開觀察與交流，可以采用小組的形式探討，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、采用多元教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

基于新課程改革背景下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用多元化的教學(xué)方式，不僅能夠提高教學(xué)水平，也能夠使學(xué)生積極踴躍地參與語文學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要想有效發(fā)揮語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與聯(lián)想，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，文科能夠提高學(xué)生的思維水平，例如在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文章主人公的逆向思維以及《稱象》主人公的求異思維……緊密結(jié)合教材內(nèi)容，著重突出創(chuàng)新意識(shí)，雖然部分地方顯示的并不明顯，這就需要教師提高自身的專業(yè)技能，能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。例如學(xué)習(xí)《小山羊》這篇課文雖然文章看似平常，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完文章之后，思考探究“同學(xué)們，你們考慮一下小山羊還可以和誰做朋友？請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)小畫家與小作家，對(duì)文本的插圖續(xù)幾個(gè)片段如何？”也可以學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇文章，“同學(xué)們，你們根據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行改編。”通過教師有效的引導(dǎo)與幫助，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在續(xù)編改寫文章中提高思維水平。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視，對(duì)簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)采用多元引導(dǎo)，有助于學(xué)生進(jìn)行深度思考與探究，切實(shí)做到一個(gè)問題從多角度探析，有助于提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。

四、通過科學(xué)合理的課堂點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

課堂點(diǎn)撥是一門藝術(shù)，通過有效的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，能夠一石激起千層浪。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新課堂教育模式，通過課堂的有效點(diǎn)撥與引導(dǎo)創(chuàng)新，能夠使原來僵硬的教學(xué)氛圍一下變得活躍起來，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠使學(xué)生嘗到探索與思考的樂趣，感受到創(chuàng)新意識(shí)的成就感。所以在教學(xué)過程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生指明思考方向，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分析問題，解決問題，在此過程中樹立創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)《跳水》這篇文章時(shí)，教師可以抓住“所有的人全默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情”這句話引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容談一下“默默”這一次會(huì)表達(dá)的具體含義，有的學(xué)生會(huì)說，表達(dá)的是不說話不出聲，文章中引用這個(gè)詞匯指的是人們不聲不響地看著孩子等待悲劇的產(chǎn)生。雖然這部分學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確理解了這一點(diǎn)，但是教師卻不要不給予點(diǎn)撥，也應(yīng)當(dāng)通過有效的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考“那么你能結(jié)合上下文內(nèi)容說一下其他的意見嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度回答，有的學(xué)生會(huì)說人們預(yù)感到悲劇即將發(fā)生，所以心情沉默而寡言。有的學(xué)生則認(rèn)為，全場(chǎng)的人們都嚇呆了，所以才默不作聲。通過教師有效的引導(dǎo)與課堂點(diǎn)撥，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出當(dāng)代我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新。開展小學(xué)語文教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，通過創(chuàng)新教學(xué)模式與觀念，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而提高教學(xué)效率。在此過程中應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過教師有效的引導(dǎo)與幫助，有助于學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

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作者簡(jiǎn)介：

馬興珍，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣銀川鄉(xiāng)劉王小學(xué)