譚海泉

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在學(xué)科教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。打造生本課堂是社會發(fā)展的必然趨勢，同時也有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和教學(xué)效率的提升。作為初中生物教師需要重視生本生物課堂的打造，一方面樹立全新的教學(xué)觀念，另一方面要精心的設(shè)計教學(xué)的過程，通過有效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)生物的生本課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：生本課堂；初中生物；生物教學(xué)

我們初中的生物教學(xué)應(yīng)該面向所有的學(xué)生，真正的提升初中生的生物素養(yǎng)。這就要求在教學(xué)中我們需要利用合作、探究等全新的教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科產(chǎn)生好感，從而有效提升生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師在對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)中要善于使用新的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物課堂中，提高我們的教學(xué)質(zhì)量?？傊殡S著新課改的發(fā)展，生物課堂需要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立起對生物濃厚的興趣，這也成為了我們當(dāng)前研究的主要課題。

1 處理好三大問題，實(shí)現(xiàn)生物生本課堂的構(gòu)建

1.1 樹立新型的師生觀

要想實(shí)現(xiàn)生本課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們需要讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，改變以往教師滿堂灌的教學(xué)模式，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，與學(xué)生成為朋友。教師要成為教學(xué)中的引導(dǎo)者，能夠充分把學(xué)生放在課堂的中心位置，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生通過自己的努力獲得結(jié)論，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在我們進(jìn)行解剖青蛙（或蟾蜍） 實(shí)驗(yàn)時，我們要觀察蟾蜍（或青蛙）心臟的節(jié)律性跳動。這時候我們可以讓學(xué)生先對青蛙解剖過程進(jìn)行觀看，然后讓學(xué)生看清圖示進(jìn)行動手操作，教師則進(jìn)行必要的指導(dǎo)即可。

1.2 創(chuàng)造積極活躍課堂環(huán)境

課堂氛圍的好壞直接影響到了我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果課堂充滿了沉悶的氣氛，那么自然會導(dǎo)致師生之間存在隔閡，不利于學(xué)生的發(fā)展和對生物興趣的培養(yǎng)。但是如果我們的生物課堂是生動有趣的，那么學(xué)生會主動地參與到課堂中，會體驗(yàn)到生物課堂的幸福感。這時候他們也會更加愿意發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。

1.3 善于使用啟發(fā)式教學(xué)模式

我們進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建其主要的就是能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師需要幫助學(xué)生建立一些主動學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，在課堂中進(jìn)行主動地思考和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。例如我們在學(xué)習(xí)2011人教版高中教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化時，我們教師為了能夠讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行自學(xué)，可以先向?qū)W生提出一些問題，比如遺傳是什么？遺傳怎樣實(shí)現(xiàn)？等等，然后讓學(xué)生通過自學(xué)找到答案，或者是鼓勵學(xué)生通過交流獲得結(jié)論，教師再進(jìn)行總結(jié)或者是點(diǎn)撥。

2 做好四個方面，構(gòu)建真正的生本課堂

2.1 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。為了擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，讓學(xué)生的積極學(xué)習(xí)獲得成效，我們需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣在學(xué)習(xí)中才更有方向感。那么學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以是教師直接傳遞給學(xué)生的，也可以是讓學(xué)生集體進(jìn)行歸納總結(jié)的。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于人教版生物愛護(hù)植被的章節(jié)內(nèi)容時，涉及到的知識點(diǎn)比較的瑣碎，那么教師就應(yīng)該先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，歸納重點(diǎn)的知識，這樣學(xué)習(xí)的效率得到了很大的提升。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程

生本課堂下學(xué)生是課堂的主體。那么教師除了要備課之外還需要備學(xué)生，也就是說我們教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計中要考慮采用什么樣的方式才能夠讓學(xué)生參與到課堂的整個過程中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，教師需要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手實(shí)踐，尤其是生物實(shí)驗(yàn)課堂上，要先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的方法，然后鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察和記錄，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)普遍存在好感，這不僅僅提升了他們參與生物課堂的積極性，同時還培養(yǎng)了他們的思維能力。

2.3 善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

為了能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，我們可以通過一些情境的創(chuàng)設(shè)，利用充滿趣味性的問題來把學(xué)生組織起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版關(guān)于細(xì)菌和真菌知識時，教師可以創(chuàng)造一個小組實(shí)驗(yàn)，模擬一個提出質(zhì)疑和解決問題的情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激活學(xué)生的思維。

2.4 注意課堂提問的層次性和系統(tǒng)性

生物知識之間存在著密切的聯(lián)系，那么教師在進(jìn)行課堂提問時應(yīng)該有意識的進(jìn)行新舊知識的銜接，做好層次的分配，讓學(xué)生按照一定的思路去思考，形成一個比較完整的體系。這也就要求我們教師的提問要具備層次性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到學(xué)生主動參與的目的。

3 結(jié)語

總之，要想打造初中生物生本課堂，讓學(xué)生主動參與到課堂中，教師需要改變自己的觀念，做好角色的互換，通過生動的教學(xué)模式吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性，讓生本課堂的價值得到發(fā)揮。

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋象圣中學(xué)）