常艷

[摘 要]小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性等特點，旨在教會學(xué)生必要的信息技術(shù)知識，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程應(yīng)立足于學(xué)科特點，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，整合課堂教學(xué)資源，將理論知識與實踐活動相結(jié)合、小組合作與個別指導(dǎo)相結(jié)合、游戲活動與生活實際相結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性，打造高效信息技術(shù)課堂。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);高效課堂;小組合作;個別指導(dǎo)

[中圖分類號] G43[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0083-02

信息技術(shù)與小學(xué)其他學(xué)科不同，它更注重應(yīng)用性和實踐性，側(cè)重對學(xué)生信息意識、信息能力的培養(yǎng)，旨在教會學(xué)生靈活運用信息技術(shù)解決問題。教師應(yīng)立足于信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，注重理論知識與實踐活動的結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同訓(xùn)練方案，多元化、多維度地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

一、理論知識與實踐活動相結(jié)合

1.直觀教學(xué)，保障上機時間

信息技術(shù)是一門對實踐操作要求比較高的學(xué)科，絕大部分知識都需要學(xué)生在實操練習(xí)中掌握和運用。教師要處理好理論知識與上機操作的關(guān)系：一方面，針對學(xué)生思維發(fā)展不成熟，理解能力較弱的實際情況，適當(dāng)增加上機時間，讓學(xué)生有更多的機會動手練習(xí)，在實踐體驗中掌握信息知識;另一方面，一些知識的理論教學(xué)也應(yīng)當(dāng)盡量安排在計算機機房中進行，讓學(xué)生能夠接觸計算機實體，使學(xué)生對信息技術(shù)理論產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，《認(rèn)識計算機硬件系統(tǒng)》一課的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，不需要學(xué)生上機操作，但為了讓學(xué)生更直觀地觀察計算機硬件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，教師教學(xué)時把學(xué)生帶到機房，拆開一部電腦主機，讓學(xué)生查看主機的內(nèi)部硬件，引導(dǎo)學(xué)生了解各個硬件的名稱和作用，并將其與教材內(nèi)容逐一對應(yīng)。這樣教學(xué)消除了計算機內(nèi)部構(gòu)造的神秘感，使學(xué)生在實際接觸中對計算機硬件構(gòu)成有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，加深學(xué)生對理論知識的理解。

2.優(yōu)化作業(yè)，實現(xiàn)家校合育

教師根據(jù)課堂教學(xué)情況科學(xué)布置課外作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，幫助學(xué)生查漏補缺的重要手段。信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科有著現(xiàn)成的練習(xí)冊、指導(dǎo)叢書等材料，需要教師自主設(shè)計和布置課下作業(yè)。現(xiàn)在絕大部分家庭都配備了計算機，教師可根據(jù)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，安排一些課下練習(xí)作業(yè)，考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，落實理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，避免出現(xiàn)只關(guān)注學(xué)生上機操作，而忽略學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的問題。

例如，在教學(xué)《幻燈片的動畫放映效果》時，設(shè)置動畫效果是PowerPoint學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，需要學(xué)生通過多次練習(xí)熟練掌握?？紤]到課堂練習(xí)時間有限，學(xué)生練習(xí)次數(shù)較少，教師為學(xué)生提供了一些“哪吒鬧海”的圖片，要求學(xué)生課下用家中電腦，以續(xù)寫故事的形式，創(chuàng)作三四幅幻燈片，對“哪吒鬧海”的故事進行續(xù)編，且每幅幻燈片所使用的動畫效果各不相同。這樣的課下作業(yè)既迎合了學(xué)生的興趣點，使學(xué)生樂于完成，又將操作練習(xí)隱藏在創(chuàng)作中，強化了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展。

二、小組合作與個別指導(dǎo)相結(jié)合

1.揚長避短，提高合作質(zhì)量

小組合作探究是信息技術(shù)常用的教學(xué)手段，對某些課堂問題，合理開展小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的課堂參與率，使學(xué)生積極主動地融入課堂知識的探究。教師在分組時，要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生間學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)的差異，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，將學(xué)生分為四人一小組，使每個小組成員都能在合作交流中相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長處，彌補自己認(rèn)知和理解中的不足，有所收獲，有所進步。

例如，教學(xué)《如何使用因特網(wǎng)查找資料》時，教師可以先為學(xué)生設(shè)定一個主題，要求學(xué)生以小組為單位分工合作完成資料查找任務(wù)：應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)頁搜索，邏輯思維能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)挑選資料，對Word軟件掌握較好的學(xué)生負(fù)責(zé)文字排版、加工，表達能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報合作成果……學(xué)生在分工明確的小組合作中找到自己的位置，發(fā)揮自己的強項，收獲成功的喜悅。

2.分層教學(xué)，加強個別指導(dǎo)

教師開展教學(xué)活動時，要對班級中學(xué)生的信息素質(zhì)有較為準(zhǔn)確的把握，了解學(xué)生的知識儲備、思維能力、操作能力等方面的實際水平，再通過機房網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和教學(xué)軟件開展分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生展示不同的學(xué)習(xí)問題、練習(xí)任務(wù)，提供分層次、個性化的課堂指導(dǎo)。當(dāng)然，這種分層教學(xué)并不是一成不變的，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，動態(tài)把控學(xué)生差異，調(diào)整分層結(jié)構(gòu)，發(fā)揮分層教學(xué)的激勵和促進作用。

例如，教學(xué)了文件的復(fù)制和粘貼的操作方法后，教師布置了“把1號文件從C盤復(fù)制到D盤”的分層訓(xùn)練任務(wù)：對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求他們會使用“編輯”菜單中的“復(fù)制”和“粘貼”命令進行復(fù)制和粘貼;對基礎(chǔ)較好、完全掌握所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，要求他們使用三種以上的復(fù)制方法。能夠掌握三種復(fù)制方法的學(xué)生可以成為教師的助手，為其他同學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。這不僅減輕了教師個別指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，還充分調(diào)動了學(xué)生嘗試不同方法深入學(xué)習(xí)的積極性。

三、游戲活動與生活實際相結(jié)合

1.巧設(shè)游戲活動，培養(yǎng)主動精神

學(xué)生正處于活潑好動，注意力難以長時間集中的年齡段，如果教師過多強調(diào)知識的講解和操作訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在課堂教學(xué)中，教師要多引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂游戲、學(xué)習(xí)軟件，豐富課堂訓(xùn)練形式。這既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、反應(yīng)能力，又能強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)畫圖軟件時，教師將兒童書籍中常見的“找異同”游戲引入課堂，在畫圖軟件中粘貼兩張相似的圖片，讓學(xué)生標(biāo)記出這兩張圖的不同點。學(xué)生有的用刷子工具圈出不同點，有的用橢圓工具來標(biāo)記，有的用箭頭標(biāo)記……教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生使用不同顏色、不同圖形來標(biāo)記，鞏固學(xué)生對畫圖中各種基本工具的操作。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富情感體驗

信息技術(shù)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，發(fā)展學(xué)生的信息素質(zhì)，還要教會學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中的實際問題，做到學(xué)以致用。在課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感世界，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，將教學(xué)活動置于生活背景中，增強學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與新知識間的距離，使學(xué)生能夠運用自己的生活經(jīng)驗來思考和解決問題，深化對知識的理解。

例如，教學(xué)畫圖軟件中的“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”操作技術(shù)時，教師創(chuàng)設(shè)了“我奇怪的家”的生活情境，為學(xué)生提供了書桌、電腦、冰箱、電視、書柜、床、臺燈、花瓶等圖像素材，引導(dǎo)學(xué)生運用“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”操作技術(shù)，創(chuàng)造自己心目中的奇怪的家。學(xué)生參與熱情高漲，運用“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”操作技術(shù)設(shè)計出千奇百怪的方案。

為了更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率，教師還需不懈探索和創(chuàng)新，將更多高效的教學(xué)方法和手段引入課堂，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

（特約編輯 木 清）