劉漪

[摘 要]在小學(xué)英語詞句教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能突破傳統(tǒng)的英語詞句教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供既形象直觀又符合認(rèn)知規(guī)律的思維框架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯自身的特點(diǎn)與聯(lián)系，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;詞句教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0052-02

如何提高教學(xué)效率，一直是廣大教師研究和探索的問題。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能有效提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一種形象且直觀的思考和表達(dá)方式。它能把抽象的信息變成容易記憶的、有高度組織的、彩色的圖，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，在主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接，有助于學(xué)生充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，改善思維，提高學(xué)習(xí)效率。

下面，以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)Unit 7《On the farm》中詞匯和“Fun time”教學(xué)為例，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞句教學(xué)中的應(yīng)用。本節(jié)課的詞匯句型教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)本單元“Story time”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握單詞cow， pig， chicken， duck， pear， apple， orange及其復(fù)數(shù)形式，以及日常交際用語“What are these / those？”“Theyre….”“Are these / those…？”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初建思維導(dǎo)圖

1.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師喜歡的動(dòng)物和水果，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.復(fù)習(xí)“Story time”，使學(xué)生熟練掌握單詞apple， pear， pig，cow。

T：They see some fruit and animals on the farm. What fruit do they see？

S：They see some apples and pears.

T： What animals do they see？

S：They see some pigs and cows.

師帶讀a pig， pigs;a cow， cows;an apple，apples;a pear，pears并板書（見圖1）。

【評(píng)析】復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知對(duì)應(yīng)找到直接的舊知。本環(huán)節(jié)中初建on the farm的思維導(dǎo)圖，既有效復(fù)習(xí)了第一課時(shí)的內(nèi)容，又為新知學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊，給學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，完善思維導(dǎo)圖

1.在農(nóng)場(chǎng)的情境中教學(xué)單詞和句型。

T：There are some other animals on the farm.

T：Whats this？ Its a chicken.What are these？ They are chickens.

T：Whats that？ Its a duck.What are those？ They are ducks.

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句型并板書（見圖2）。

pigs][a buck

ducks][a cow

cow][an apple

apple][a pear

pears][a chicken

chicken][Whats this/…？

Its…

What are these/those？

Theyre…]

2.學(xué)生邊做動(dòng)作邊演唱英文歌曲。

3.開展游戲活動(dòng)“Look and Guess”，在游戲中學(xué)習(xí)單詞an orange， oranges及句型“Are these/ those…？”“Yes， they are./ No， they arent.”。（師板書，見圖3）

Its…

What are these/those？

Theyre…][a pig

pigs][a buck

ducks][a cow

cows][a chicken

chickens][an apple

apples][a pear

pears][an orange

orange][Are these/those…？

Yes，they are/No，they arent.][on the farm]

【評(píng)析】學(xué)生在看看、想想、猜猜的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能感受到濃濃的趣味，而且會(huì)增進(jìn)記憶強(qiáng)度，促進(jìn)記憶的深化。教師在教學(xué)過程中不斷完善思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握整個(gè)知識(shí)架構(gòu)。

三、鞏固拓展，內(nèi)化思維導(dǎo)圖

1.總結(jié)本課所學(xué)的單詞，注意可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。

2.組織學(xué)生進(jìn)行“Fun time（擲篩子，走格子）”的游戲，使其運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。

【評(píng)析】在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官協(xié)同參與、直接感知，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面幫助學(xué)生內(nèi)化思維導(dǎo)圖，感悟和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)新知的構(gòu)建和鞏固。在此過程中，對(duì)學(xué)生的觀察、記憶、思維等能力的培養(yǎng)也起到了積極的促進(jìn)作用。

【感悟與啟示】

教師在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解、記憶單詞，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力。

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)意愿最活躍、最積極的一個(gè)心理因素。小學(xué)生以形象思維為主，思維導(dǎo)圖的色彩、圖畫、線條及關(guān)鍵詞能給學(xué)生以動(dòng)感、美感，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力，吸引學(xué)生積極參與思維和記憶的過程。

第二，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高記憶力。

小學(xué)階段，意義的、理解的識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位，且識(shí)記效果好于機(jī)械記憶。思維導(dǎo)圖把文本知識(shí)顯性化、言語信息圖像化，能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)架構(gòu)。重點(diǎn)突出、層次分明的結(jié)構(gòu)特征，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行比較、分類和聯(lián)系。

第三，開展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新力。

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)中常見的線性思維模式的消極影響，拓寬學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度地看待問題和研究問題，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

建構(gòu)思維導(dǎo)圖的過程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某部分有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系并加以思考，從而促進(jìn)新知識(shí)與舊知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和意義構(gòu)建。教師可以利用這樣學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作、修改和完善過程中鍛煉了記憶思維，有利于他們逐漸形成自己的英語認(rèn)知、調(diào)控、交際策略，提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)英語詞句教學(xué)中，綜合運(yùn)用直觀、簡易、有趣的思維導(dǎo)圖，能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供形象直觀且符合思維規(guī)律的認(rèn)知框架，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生把新的語言點(diǎn)融入原有的認(rèn)知體系中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

（特約編輯 丁心睿）