趙璐

[摘要]對于語言類的基礎教學，大部分高職學校很少予以重視，但是鑒于我國技術工人基本素質的實際情況和國家經濟發(fā)展的實際需求，認為語言類的基礎教學，特別是公共英語的教學對于高職學生來說也是非常重要的，這有助于高職學校培養(yǎng)更多的高端人才。因此我們就很有必要對崗位要求下高職公共英語教學模式進行探究和分析。

[關鍵詞]崗位能力;高職公共英語;教學模式;改革探索

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0159-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.071 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

隨著高職教育的不斷發(fā)展，在高職教育教學上，對于工程技術類等實踐能力教學，大多都會遵循崗位能力的要求，這對于高職學生個人專業(yè)能力上的針對性提升是很有幫助的，有助于他們在畢業(yè)之后能夠基于自身的專業(yè)更容易找到相匹配的工作，而且在工作崗位上能夠迅速地適應崗位要求。但是殊不知，高職教育教學只是基于學生最低的崗位要求，對于那些高端技術的學習和掌握，還需要學生們有著一定的英語知識水平，因此公共英語教學也應該納入高職學生的能力范疇之中，也就是說在高職公共英語教學上也應該更加重視崗位能力的要求。

一、當前高職公共英語教學狀況分析

由于高職學校基于辦學目標、人才培養(yǎng)理念、辦學條件等等各方面的原因，導致對公共英語教學缺乏重視，那么在高職公共英語教學中就普遍存在著這樣或那樣的問題，下面來具體地談一談。

（一）學生生源的英語基礎水平總體較差

受到教育觀念的影響，大多數(shù)學習能力比較強、學習成績優(yōu)異的學生在初中畢業(yè)后都會第一選擇去讀高中，相對的那些學習成績較差的學生才會選擇去高等職業(yè)學校就讀，這就在一定程度上決定了高職學生在生源質量上比較差，當然英語基礎水平在總體上也會相對的較差，而且英語語言學習是一種延續(xù)程度比較高的學科，一旦基礎的學習掌握得不夠好，就會影響后續(xù)的英語學習，進而就會影響到學生在高職英語學習中的學習興趣，這樣就會形成惡性循環(huán)，導致高職英語教學的效果越來越差。

（二）高職公共英語教學的方式單一落后、設施用處不大

鑒于高職學生知識接收習慣、自身素質能力以及學校教學觀念等各種因素，在傳統(tǒng)的高職公共英語教學上，教師還是多采用單向的知識灌輸模式，與學生缺少必要的溝通和互動，并且在語言運用能力的提升上重視不夠，這就必然會導致高校公共英語教學的效果大打折扣。與此同時，在高職公共英語教學的設施上用處也不大，比如課堂教學的硬件設施雖然配備了多媒體，但是英語教師很少采用;再比如在高職的校園中本應該設置英語角，但實際情況中卻很少見。

（三）高職公共英語教材匹配性差

任何學科教育效果的呈現(xiàn)最基本的都會基于教材選擇的適當上，如果教材選擇適當，就會在很大程度上發(fā)揮出教育教學的水平，公共英語教學也是如此。但是據(jù)我調查，大部分的高職學校在教材選擇上都是參照普通高等教育英語教材的，這樣會在學生公共英語教學中出現(xiàn)知識斷層，進而使學生的學習程度更加困難，學生們就不容易接受和理解新的知識，既影響學生學習的興趣，還增加了教師的教學難度。

（四）高職公共英語師資力量薄弱

一方面，高等職業(yè)學院在辦學理念上更注重的是職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以在公共英語課程上的師資引進和培養(yǎng)上就相對的弱化，這就會導致高職公共英語教師人員缺少的問題;另一方面，由于教育經費、辦學條件等原因，在高職公共英語教師的聘用上，大多會選用那些教學經驗較淺的英語專業(yè)畢業(yè)生，他們大多對職業(yè)英語教學的研究不深，且專業(yè)水平還有待考量，所以在英語教學的質量上就無法保證。這兩方面的因素就促成了高職公共英語師資力量薄弱的狀況。

二、高職公共英語教學模式在崗位能力要求下存在的弊端

上文中我已經分析了當前高職公共英語教學的一些現(xiàn)實狀況，正是這些原因，才造成了高職公共英語教學模式在崗位能力要求下存在著教學目標出現(xiàn)偏差、教學觀念傳統(tǒng)落后、教學過程針對性差三方面弊端。

（一）英語教學目標出現(xiàn)偏差

高職學校在辦學宗旨上與普通高等院校是有所不同的，普通高等院校在教學上更加注重學科專業(yè)性，而高職學校更偏向于學生技術能力的提升，相對的高職學校在公共英語教學的目標確定上就出現(xiàn)了偏差，大部分高職學校的管理者甚至教師都認為高職公共英語只是國家規(guī)定的一門學習課程，對于學生技術水平的提升幾乎沒有多大用處，這樣就必然導致了高職公共英語教學效果普遍較差。

（二）英語教學觀念傳統(tǒng)落后

既然是高職院校，就應該突出教育的職業(yè)化水平，就應該更加注重崗位能力的要求，當然高職公共英語教學也應如此，不能還是停留在傳統(tǒng)的英語教學觀念下，老師全盤主導，學生被動接受，這樣不僅互動性差，學生的學習興趣無法被激發(fā)，教學效果相對較差，而且學生即使學會了那些單詞、記住了英語讀法和語法，但還是逃不出中式英語思維的桎梏，對外交際的能力依舊存疑。

（三）英語教學過程針對性差

正是由于高職學校在教材選用上的不匹配、教學方式上的單一性、教師師資力量的薄弱等等各種原因，高職公共英語教學過程的針對性才相對較差，這樣就會導致學生學習的知識內容嚴重與崗位需求不符合，而且學到的知識大多理論性較強，在實用性上較差，那么高職學校的畢業(yè)生在就業(yè)上難度就會加大。

三、基于崗位能力要求對高職公共英語教學模式改革的一些看法

為了更好地實現(xiàn)高職院校職業(yè)化人才的培養(yǎng)目標，我們不單要注重那些更偏向于實踐的教學領域，還要兼顧公共英語教學等偏向理論的教學改革，使公共英語教學也能夠符合崗位能力的要求。

（一）要以崗位能力要求為導向，定位公共英語教學目標

一直以來，國家對高職公共英語教學目標的定位都不太明確，僅僅是教育部出臺了相關文件，簡單地提出了一系列的基本要求，并且這些基本要求大多都偏向于宏觀的考量，這就導致很多高職學校把不準公共英語教學的脈，就只是簡單將英語設置為了一項公共學科，而沒有將它真正的與高職學校的職業(yè)化培養(yǎng)特性聯(lián)系起來，沒有將它真正的納入學生崗位能力的培養(yǎng)體系之中。但是經濟發(fā)展的態(tài)勢決定了將來我們是需要很多全面性人才的，而不僅僅只是某一方面技能水平很強就可以立足于崗位。因此，在高職公共英語的教學目標定位上，我們也要以崗位要求為導向，將學生所學專業(yè)特征與畢業(yè)后可能接觸的工作結合起來考量，分析研究出英語技能教學的側重點，這樣才能讓教學更有針對性，才能使學生學到的知識更加的實用，這就為學生的有效就業(yè)提供了保障，也在一定程度上凸顯了高職學校職業(yè)化人才的培養(yǎng)目標。

（二）創(chuàng)新公共英語教學模式，將崗位能力培養(yǎng)貫穿到教學的全過程

正是因為傳統(tǒng)的公共英語教學模式存在著諸多的弊端，所以要想使公共英語教學真正的符合高職畢業(yè)生崗位能力的需求，我們就有必要在公共英語教學模式上加以創(chuàng)新，積極轉變教學觀念，有效改善原有模式中學生學習的被動地位。那么模式創(chuàng)新應該如何進行呢？最關鍵的就是要將崗位能力培養(yǎng)貫穿到教學的全過程，在學校公共英語教學中創(chuàng)設出與現(xiàn)實工作崗位相似的場景，讓學生體驗在“工作”中學習。比如教師可以把教學課程設計成貼近工作實際的一些工作任務，把這些工作任務分配給學生去做，并在學生做的過程中加以必要的知識講解，這樣不僅提升了教學的互動性和趣味性，增強了學生的學習興趣，還間接體現(xiàn)了教學的實用性，將工作崗位要求有效的鏈接在了英語教學當中;再比如教師在課堂教學中可以加入一些崗位實際活動的演示，或者要求學生也積極參與，以工作者的身份進行角色扮演，進一步加深知識學習的印象，提升知識學習的應用性，使教學更加職業(yè)化。

（三）加強公共英語教師的素質培訓，建立全面型的教師隊伍

毫不夸張地說，學校畢業(yè)生崗位能力的強弱，在很大程度上是由學校教師的教學能力決定的，因此要想讓高職學校學生在畢業(yè)后能夠更容易的就業(yè)，并能迅速地適應工作崗位要求，就必須加強高職英語教師的素質培訓，并且要更加注重對他們崗位實踐能力的培訓，定期安排他們深入到企業(yè)當中，深入到工作一線當中，進一步了解和研究工作崗位的具體要求，以致他們能夠以這些崗位具體要求為導向的去開展教學活動，保證教學的實用性，將職業(yè)化培養(yǎng)人才的理念完美的融合在教學的過程當中。

（四）加大實踐能力指標在英語教學效果評價中的比重，使英語教學更職業(yè)化

傳統(tǒng)的高職公共英語教學效果評價中，一般都會以考試成績作為重要指標，而對學生運用英語知識的能力、學生日常表現(xiàn)等指標很少關注，這就會使英語教學效果評價會比較片面，而且簡單地用成績的高低來決定教學效果的好壞，就會在一定程度上促使教師更加偏重理論知識的講解，而輕視甚至漠視學生的實際運用能力，這就與高職學校職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學理念相背離。因此在高職公共英語中，要加大實踐能力指標在教學效果評價中的比重，使英語教學更能夠符合崗位能力要求、更加職業(yè)化。

簡單來講，不論是基于高職職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學目標，還是基于將來英語教學的發(fā)展態(tài)勢，高職公共英語教學都必然會更加注重與崗位能力要求的契合，因此結合高職公共英語教學模式的一些弊端，需要進行必要而緊迫的模式改革。那么針對崗位能力要求下高職公共英語教學模式的改革，我也提出了自己的一些看法，希望能起到一定的幫助作用。