李春燕

摘要 仿寫是進(jìn)行寫作的有效途徑，可以從幾個(gè)方面著手：摹句式，添美感;借意象，增情韻;化旨趣，提境界;仿構(gòu)思，立新意。

關(guān)鍵詞 仿寫 摹句式 借意象 化旨趣 仿構(gòu)思

當(dāng)我們驚嘆于“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意境，被王勃的才韻折服時(shí)，然而翻開(kāi)史卷，掠過(guò)南北朝庾信的《馬射賦》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)王勃的這句詩(shī)恰是模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。由此可見(jiàn)，模仿是進(jìn)行寫作的一個(gè)有效方法。對(duì)于初學(xué)者，不妨試一試。

那么寫作該如何模仿呢？是照搬照抄，抑或剪輯拼接？其實(shí)我們仔細(xì)研讀王勃的這句詩(shī)，會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，而是化出了新意，所以說(shuō)仿寫不等同于復(fù)制。換個(gè)角度說(shuō)，仿寫就是借鑒前人的寫作優(yōu)點(diǎn)，將自身的生活感受融進(jìn)去的一種創(chuàng)新行為。仿寫訓(xùn)練就是模仿某些范文的語(yǔ)言、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法等進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。我們不妨從以下幾個(gè)角度著手。

一、摹句式，添美感

閱卷經(jīng)驗(yàn)告訴我們，作文在不跑題、布局合理的情況下，如有一兩句話特別出彩，打動(dòng)了閱卷老師，那么這篇作文的分?jǐn)?shù)往往不會(huì)低。因此，初學(xué)者可以從仿寫句子開(kāi)始練起。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，遇到珠玉之詞、動(dòng)情之語(yǔ)、悟理之句，不如將它們摘錄下來(lái)，品其味，仿其形，讓自己的感悟也能淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

某生在閱讀了李漢榮的《又見(jiàn)南山》中的“輾轉(zhuǎn)這么多年，從一本書走進(jìn)另一本書，我像書簽一樣瀏覽了許多語(yǔ)言;從一座城搬進(jìn)另一座城，我像鑰匙一樣認(rèn)識(shí)了許多鎖子;從一棟樓爬上另一棟樓，我像門牌一樣背誦了許多號(hào)碼。然而，走出書，走出城，走下樓，我發(fā)現(xiàn)我什么也沒(méi)有……”這一段后，在隨后的作文《不忘初心》中，他巧妙地化用了這一段，轉(zhuǎn)化成自己的文字——上了初中后，學(xué)業(yè)越來(lái)越忙，作業(yè)也越來(lái)越多，也就漸漸忘了最初的夢(mèng)想。夜深人靜之時(shí)，自己又不禁掩卷沉思：這么多年，從一支筆換到另一支筆，我像墨水一樣寫出了許多曲折;從一張紙畫到另一張紙，我像顏料一樣繪出了許多夢(mèng)想。哭過(guò)、笑過(guò)、放棄過(guò)，然而，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了起點(diǎn)。不忘初心，方得始終。小作者巧妙地模仿了李漢榮的句式，成功地融入自己的情感，將經(jīng)歷許多曲折后依然不放棄夢(mèng)想的主旨呈現(xiàn)了出來(lái)。行文流暢、自然，水到渠成地將文章推向高潮。同時(shí)，細(xì)膩的情感表達(dá)更能加深同齡人的閱讀體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，摹寫好詞佳句，也能給文章添上一抹亮色。

二、借意象，增情韻

我們常羨慕他人筆下畫面之唯美、情感之含蓄。其實(shí)，我們不妨細(xì)細(xì)品讀，靜心體悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)人心弦的文字或多或少都離不開(kāi)意象的運(yùn)用。我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以模仿這些佳作，巧妙地借用一些意象來(lái)抒發(fā)心中所感，增添文章的情韻。

作文課上，筆者出示了一位學(xué)生的習(xí)作片段：“還是那間青瓦房，還是那個(gè)栽滿桂樹的院落。陽(yáng)光停留在那張褪了色的藤椅上，一切都是記憶中的模樣。藤椅靠背上還留著我幼時(shí)摳壞的破洞，外祖母就這樣坐在那兒織毛衣，一切都是那么熟悉，一切都是那么自在。”學(xué)生在評(píng)價(jià)這個(gè)片段時(shí)，總結(jié)出這段文字吸引人的重要原因在于作者能巧妙地借助青瓦房、桂樹、陽(yáng)光、藤椅、毛衣這些意象，深情地展開(kāi)了對(duì)外祖母的追憶。由此可見(jiàn)，無(wú)論是名家還是普通寫作者，如果能夠?qū)⑶楦刑N(yùn)藉于具體的事物中，相信一定會(huì)使文章增色不少。

在隨后的當(dāng)堂練習(xí)中，筆者要求學(xué)生模仿上述片段中借意象抒情的方式，以“畢業(yè)那天”為開(kāi)頭進(jìn)行描寫。因?yàn)橛辛酥暗膶W(xué)習(xí)，所以學(xué)生寫起來(lái)比較順利，也誕生了許多佳作。如“畢業(yè)那天，梔子花開(kāi)了，那潔白的花瓣點(diǎn)綴在枝頭，暗香浮動(dòng)，宛如那時(shí)的純真、美好……這世上，大概沒(méi)有一種花，能像梔子花一樣，香得如此徹底了，似乎那魂也是香的……耳邊似乎回響著鈴聲，眼前浮現(xiàn)出熟悉的笑顏，梔子花香，帶著我們的回憶一起飄散。下一個(gè)梔子花綻放的季節(jié)，下一個(gè)初夏，再相會(huì)”。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生們懂得了借用意象來(lái)表情達(dá)意，融“我”入境。

三、化旨趣，提境界

一篇文章的主旨是整個(gè)作品的靈魂所在。在作文模仿訓(xùn)練中，我們不妨也學(xué)一學(xué)名家之作，借用他們的寫法或化用某些精神旨趣，來(lái)點(diǎn)亮自己的作品，從而提升作品的境界。

比如，筆者為上述展示的“畢業(yè)那天”續(xù)寫加了個(gè)結(jié)尾——其實(shí)，懷念本是一種溫暖的行為，而非冰涼與凄清。當(dāng)梔子花開(kāi)時(shí)，它昭示的是：我會(huì)記住那些逝去的曾經(jīng)，我將心懷美好地繼續(xù)前行。學(xué)生立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，想起這是他們所讀之書《暗香》中的句子。筆者借用丁立梅《簪菜花》里的文字，將黯然的傷別化為美好的記憶。借著這股東風(fēng)，筆者讓學(xué)生將自己先前所寫的一些文字找出來(lái)，模仿作家由景入理的寫法，嘗試給自己的作品增添意蘊(yùn)。

一位學(xué)生展示了自己的習(xí)作片段——汽車的轟鳴聲、人們的交談聲充斥在我的耳邊，而我聽(tīng)見(jiàn)的，只有那落寞的雨聲。我心中的苦澀卻也漸漸變成了疑惑。我一直問(wèn)自己：我應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持音樂(lè)嗎？即使再努力也做不好的事，也應(yīng)該繼續(xù)嗎？忽然，我感到腳下似乎踩到了什么，我抬起腳，一看，原來(lái)是一只蝸牛。倏忽間，雨停了，天放晴了，我心中也有了堅(jiān)定的答案。我用手輕輕地摸了摸它，把它放在灌木叢中。我收起了傘，深呼一口氣，似乎心中的一切都已釋然。呼吸著雨后的空氣，看著那身旁的花朵，素素妝，淺淺笑。仿寫時(shí)，這位學(xué)生在這段文字的末尾又增添了一句話，讓文章的主旨變得更加明晰，也更富有哲理——佛說(shuō)，世上的苦難里，原都藏著珍珠。你能經(jīng)受住苦難的磨煉，你終將找到，生活賜予你的華美。這位學(xué)生同樣化用了丁立梅《華麗緣》中的精彩句子，這一點(diǎn)睛之筆提升了文章的層次。

四、仿構(gòu)思，立新意

實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，作文模仿如果僅限于詞句或旨趣的話，那么文章一定是碎片化的。寫作講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，注重文氣順暢。好的文章往往一氣呵成，讀之，讓人有如鳥歸山林、龍入大海般酣暢淋漓。因此，要仿寫作文還應(yīng)從整體上把握，仿作者的構(gòu)思，摹作品的結(jié)構(gòu)，糅百家之長(zhǎng)，寫出自己的新意。

寫景時(shí)，我們不妨想想朱自清的《綠》，層層烘托，道不盡綠中情;寫游記時(shí)，學(xué)習(xí)《阿里山紀(jì)行》中移步換景寫作手法;寫散文時(shí)，看看《棗核》中以小見(jiàn)大思鄉(xiāng)切……當(dāng)我們把優(yōu)秀的文學(xué)作品化為己用時(shí)，相信我們的寫作水平也會(huì)越來(lái)越高。

總而言之，仿是為了不仿，仿更是為了創(chuàng)新，為逐步形成自己的寫作特色而服務(wù)。在模仿訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要借他山之石，取他人之長(zhǎng)，探索出自己的寫作之道，讓作文成為自己抒情言志的載體，從而讓寫作最終變成一件幸福而有意義的事情。

（作者單位：江蘇省張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）