陳劍華

【摘要】良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入效果直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生探索欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)探究，還能把學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生保持主動參與狀態(tài)，這樣課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)事半功倍的良好效果.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入占據(jù)重要位置，應(yīng)當(dāng)牢牢抓住學(xué)生注意力.新課導(dǎo)入是師生交流的開端，是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在教學(xué)導(dǎo)入階段，優(yōu)秀的導(dǎo)入能打開師生交流的橋梁，迅速打開新課內(nèi)容，并做好新課學(xué)習(xí)的鋪墊，起到承前啟后的重要作用，是教師上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵.同時，成功的課堂導(dǎo)入，還能使學(xué)生分散的思維，迅速集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生消除非數(shù)學(xué)課程的負(fù)向影響.根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同方式，合理設(shè)計課堂導(dǎo)入是提升課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)，能讓教學(xué)收到意想不到的良好效果！

一、興趣導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)積極性

正如愛因斯坦所說“興趣是最好的教師”，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力與積極性，誘發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望.高中生充滿好奇心，對未解之謎充滿探索欲望，教師可以在教學(xué)中，引入充滿趣味的探索性導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動探索新知識的欲望.

例如，在講解“等比數(shù)列”知識時，教師可以利用趣味故事導(dǎo)入新課：在古印度，有這么一個神奇的故事，一個聰明人發(fā)明了64格的國際象棋，鞏固了國王統(tǒng)治地位，國王對此很滿意，決定獎勵聰明人，聰明人提出要求：在64格國際象棋中堆放小麥，第一格放一粒小麥，第二格放二粒小麥，第三格放四粒小麥，第四格放八粒小麥……以此類推，直到裝滿64個格子，國王覺得自己富有天下，能滿足聰明人要求，就決定給予聰明人獎勵，但是最后王宮的小麥都用完了，還是不能滿足聰明人要求，這是為什么？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算：第一格是22，第二格是22，第三格是22，第四格是22……第六十四格是263，因為涉及數(shù)字較大，教師可以讓學(xué)生利用科學(xué)計算器進(jìn)行計算.通過計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，最后一格中，263=9223372036854775808粒小麥，小麥千粒重一般40克，最后64格小麥重量大約是兩千多億噸.這個故事充滿趣味，且加入了學(xué)生主動探索步驟，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”知識的欲望.通過小故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到等比數(shù)列的積極意義，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率.

二、疑問導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)好奇心

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是學(xué)生思考的前提.對某些知識“故布疑云”，利用問題懸念提升學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生思維瞬間活躍起來，進(jìn)而形成一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生不斷開展學(xué)習(xí)，是課堂導(dǎo)入的重要手段.教師要懂得設(shè)問的方法與技巧，善于在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考[1].

例如，講解“橢圓”知識時，當(dāng)教師步入教室，就先向?qū)W生展示手中的長繩與圖釘，并利用問題引發(fā)學(xué)生好奇心：今天，我們就利用一根長繩與兩個圖釘學(xué)數(shù)學(xué).學(xué)生心中好奇不已：長繩與圖釘怎么能學(xué)數(shù)學(xué)？這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就被吊起來了，進(jìn)而積極參與課堂實(shí)踐.教師把圖釘釘在黑板上，并固定繩子長度，然后告訴學(xué)生：這堂課我們來學(xué)習(xí)橢圓.然后帶領(lǐng)學(xué)生利用教具畫橢圓，在動手操作中，學(xué)生對橢圓性質(zhì)——平面內(nèi)到兩個定點(diǎn)F1、F2（圖釘）的距離相等的動點(diǎn)P的軌跡——有了一個直觀了解，這樣就在課堂導(dǎo)入中，巧妙融入了教學(xué)內(nèi)容.通過設(shè)置問題，學(xué)生好奇心與注意力不斷被點(diǎn)燃，且學(xué)生動手實(shí)踐中，對數(shù)學(xué)知識有了進(jìn)一步深入理解，這樣就更有利于鞏固學(xué)生記憶效果.

三、溫故知新，提升學(xué)習(xí)聯(lián)系性

數(shù)學(xué)是一門非常系統(tǒng)的學(xué)科，新舊知識之間循序漸進(jìn)，存在著緊密聯(lián)系，學(xué)生只有熟練掌握了舊知識，才能進(jìn)一步促進(jìn)新知識學(xué)習(xí).同時，“在復(fù)習(xí)舊知識的同時對新知識的理解也將更加深入和透徹，在由簡單到復(fù)雜的過程中促進(jìn)思維的有效擴(kuò)散[2]”，通過溫故知新，可以引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識類比新知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果.

例如，在“概率”教學(xué)中，教師可以利用初中概率知識，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，初中階段大家已經(jīng)接觸了“概率”知識，誰能列舉隨機(jī)事件的一些概率計算方法？學(xué)生回答：列舉法、列表法、樹狀圖法.接著，教師進(jìn)行總結(jié)：我們在初中學(xué)習(xí)的概率計算方法，需要考慮各種隨機(jī)情況，并一一列舉隨機(jī)事件發(fā)生概率的情形，但是如果面對復(fù)雜問題時，一一列舉顯然工作量非常大，今天，我們就從隨機(jī)事件概率入手，看看高中數(shù)學(xué)的解釋.接著，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中概率定義，引導(dǎo)學(xué)生分析、對比初高中概念之間的差別，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率計算方法.通過溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為深層數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平.

總之，積極、有效的課堂導(dǎo)入，可以迅速拉近學(xué)生與知識的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生對即將進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平打下基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳美玲.淺議如何讓高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)入更有效[J].中國校外教育，2017（6）：134.

[2]井琳琳.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）：84-85.