潘劍萍

[摘要]英語閱讀是提高高中生英語水平的重要途徑之一，也是考查學(xué)生多種能力的重要方式之一。可見，閱讀在高中生英語學(xué)習(xí)方面是相當(dāng)重要的，是提高英語成績的途徑之一，由此可見，提高英語閱讀能力很有必要，并要持之以恒。教師要從影響高中生英語閱讀能力的多方面因素入手，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力;高中學(xué)生;興趣;英語學(xué)習(xí)

英語是語言類學(xué)科，學(xué)生可以通過不斷閱讀來提升自己的閱讀能力，教師應(yīng)努力尋找各種方法提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

一、影響高中學(xué)生英語閱讀能力的因素

影響高中學(xué)生英語閱讀能力的因素有很多，教師應(yīng)努力尋找這些因素，以提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.語言習(xí)慣及生活環(huán)境因素

和漢語相比，英語有著諸多不同。無論是國際影響力、受眾數(shù)量還是語言藝術(shù)等方面都有一定的差異。英語反映的是英美等西方國家的語言思維方式和習(xí)慣，這種思維方式和習(xí)慣對于多數(shù)中國人來說具有一定的不適應(yīng)性，而這種不適應(yīng)性需要通過后天的學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)及實(shí)踐才能逐漸得到糾正和改變。英語作為我國除漢語外的第二大語種，雖然經(jīng)過多年的普及和推廣，已經(jīng)有了一定的受眾基礎(chǔ)，但對于大多數(shù)人來說，漢語仍是生活和工作最主要的交流方式和用語方式，這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是高中生的英語學(xué)習(xí)只能局限于教室、圖書館、英語角、英語社團(tuán)等范圍，且平常使用的語言仍是以漢語為主，這種語言習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)有很大影響。生活中缺少一定的使用英語交流的機(jī)會和環(huán)境，家庭、社會等場所大都還是以漢語交流為主，從而使得高中學(xué)生在實(shí)際生活中很少能有時(shí)間和機(jī)會獲取英語閱讀知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語效果不佳，這對高中英語閱讀能力的培養(yǎng)有一定的影響。

2.詞匯量及詞匯獲取途徑因素

影響高中學(xué)生英語閱讀能力提高的另外一個主要因素是詞匯量的認(rèn)知以及詞匯獲取知識的途徑。在詞匯量認(rèn)知方面，部分學(xué)生由于自身記憶力和理解能力的不足，使得對于詞匯的記憶和詞意的把握不準(zhǔn)確、不完整，詞匯量掌握有限。詞匯是整個英語閱讀最主要也是最基本的構(gòu)成要素。如果高中生掌握詞匯量有限，會直接影響他們對閱讀材料的理解和閱讀的速度。部分學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)還存在著一定的抵觸心理，從而使其在閱讀過程中有的單詞不知其意，給閱讀能力的提高造成了極大的障礙。在詞匯量獲取途徑方面，由于高中生大部分時(shí)間都集中在學(xué)校，學(xué)校是其最重要的學(xué)習(xí)場所。在學(xué)校教育中，由于部分高中學(xué)校的教育資源有限，使得高中生詞匯獲取途徑只能局限于課本和一些有限的閱讀材料，詞匯拓寬途徑有限，影響學(xué)生閱讀能力的提高。

3.興趣愛好等因素

興趣愛好是影響高中生閱讀能力提高的關(guān)鍵因素。高中生英語水平與其愛好有著極其密切的聯(lián)系，對英語感興趣并將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂事情的學(xué)生，其英語閱讀能力及英語實(shí)踐能力等都較高。究其原因，一是興趣愛好有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。對英語課程感興趣的學(xué)生在英語課程方面專注度比較高，這種專注度既體現(xiàn)在英語閱讀課堂學(xué)習(xí)上，他們往往比其他學(xué)生更加主動，精力更加集中，又體現(xiàn)在課下的實(shí)踐完成情況以及自我提升方面，他們一般都會積極主動地完成作業(yè)，并利用一定的課余時(shí)間擴(kuò)充詞匯量、進(jìn)行英語閱讀等。此外，他們還會主動檢索一些課外閱讀材料。由此可知，英語教學(xué)應(yīng)注重積極性和主動性的引導(dǎo)，對于那些存在偏科或?qū)τ⒄Z不感興趣的學(xué)生，要積極加以引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)。

4.教育教學(xué)方法因素

教育教學(xué)方法是影響學(xué)生英語閱讀能力提高的因素之一。隨著素質(zhì)教育改革的深入，高考也出現(xiàn)了許多新的變化，特別是對于學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力以及閱讀理解等方面有了更多更高的要求。針對這種新的變化，教師要從教育教學(xué)方法上加以創(chuàng)新和改變，尤其是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和以手機(jī)為主的便攜式通訊工具的發(fā)展，教育教學(xué)方法必須要具有信息化的時(shí)代特征。當(dāng)前，部分高中英語教師運(yùn)用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“題海戰(zhàn)術(shù)”等提高閱讀能力，這容易使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生疲勞感，缺乏新鮮感，在學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)也會大打折扣。此外，教育教學(xué)方法還與教師的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)水平等有一定的關(guān)系，教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平會影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是在一些閱讀技巧以及語言理解能力培養(yǎng)方面，教師對于學(xué)生的閱讀能力提高有著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，如何創(chuàng)新教育教學(xué)方法是直接影響高中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

5.閱讀量的因素以及語法因素

閱讀量是學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要指標(biāo)，在大多數(shù)英語成績較好的高中生學(xué)習(xí)調(diào)查中，一個普遍的現(xiàn)象是他們都有著良好的閱讀習(xí)慣，且有高于普通學(xué)生的英語閱讀量。量變引起質(zhì)變，只有閱讀量有了保證，學(xué)生的閱讀能力才有提高。閱讀量主要是通過有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生涉獵一些涉及西方國家的歷史文化、社會風(fēng)情、人生哲理等方面的閱讀材料，閱讀材料要全而廣，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對于西方歷史文化以及社會等的了解，有助于他們拓寬眼界，也可以通過閱讀拓展學(xué)生的詞匯量，從各方面提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在高中英語閱讀中，語法因素也是影響學(xué)生閱讀能力提高的一個因素。由于英語和漢語的句型結(jié)構(gòu)不同，在語言表達(dá)順序、內(nèi)容以及用語習(xí)慣等方面也存在差異，這會對高中學(xué)生的英漢翻譯轉(zhuǎn)換造成一定的困難，部分學(xué)生對于語法不熟悉，從而使得他們在閱讀過程中無法正確將英語在腦海中翻譯成漢語，因此對于文章理解也就會把握不到位，甚至?xí)?yán)重影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)途徑

高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)需要有一定的途徑和方法，可以從三方面入手。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀能力

交流是提升語言類課程的重要方式，交流可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，也可以讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。在提升學(xué)生交流水平的閱讀方式中，創(chuàng)設(shè)情境是最主要的提升學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)途徑之一。創(chuàng)設(shè)情境，主要是將閱讀材料中的對話、場景等還原為真實(shí)生活場景的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生在情境角色扮演中學(xué)會如何用英語去表達(dá)自己的情感，如何用英語習(xí)慣組織自己的語言等，有助于學(xué)生形成一定的畫面感，這對于提升學(xué)生閱讀能力是非常重要的，學(xué)生從中也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生喜歡看電視，想成為其中一個角色，所以，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式中，教師也要盡可能在課堂授課中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語式的對話和交流方式，在回答英語閱讀材料中的問題時(shí)也要遵循以上方式方法等。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在交流中掌握一定的語言組織技巧，掌握一定的詞匯量，糾正錯誤的語法用語習(xí)慣等，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升他們的英語閱讀能力。

2.強(qiáng)化詞匯量的記憶和訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)

詞匯是閱讀的基本單元和組成要素，要想深刻理解英語閱讀的內(nèi)容，首先必須了解詞匯代表的含義。強(qiáng)化詞匯量的記憶和訓(xùn)練，一方面可以通過拓展學(xué)生的閱讀量進(jìn)行記憶和訓(xùn)練，通過讓學(xué)生廣泛閱讀英文報(bào)刊雜志、時(shí)政要聞、勵志故事等方式進(jìn)行記憶和訓(xùn)練;另一方面還需要不斷訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下語境準(zhǔn)確猜測判斷詞義的能力，對于一些理解困難的閱讀文章，要由易到難逐漸訓(xùn)練他們這種猜詞斷意的能力，同時(shí)引導(dǎo)他們對生詞加以消化理解和練習(xí)。

3.不斷豐富教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的閱讀能力

不斷豐富教育教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化的教育方法相結(jié)合，將精品閱讀與快速閱讀等教育方法相結(jié)合，將趣味教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合等，不斷通過各種教育教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確判斷等閱讀能力，適時(shí)糾正和解決學(xué)生的語法認(rèn)知錯誤等。此外對于閱讀除了定量之外，還可以定性和定時(shí)。定性就是以類別劃分閱讀材料，定時(shí)則是規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間，前者講究的是質(zhì)的要求，后者講究的是量的要求。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練來不斷提升學(xué)生的閱讀綜合能力。

總之，通過閱讀可以培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，英語閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語的要素之一，學(xué)生只有將英語作為自己終身學(xué)習(xí)和獲取知識的重要工具，以學(xué)習(xí)為快樂之本，才能逐步成功。如果想要取得這樣效果，還需要教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和探索。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）