呂樹才

[摘要]自閉癥兒童存在廣泛的發(fā)展障礙，大多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差，在記憶方面也存在較為嚴重的問題，如記憶刻板現(xiàn)象，機械記憶突出，缺乏與具體的現(xiàn)實生活的聯(lián)系;對新材料的短期記憶能力較強，如果需要對以前的記憶材料進行編碼記憶時，會出現(xiàn)困難;對重復(fù)出現(xiàn)的信息進行回憶和再認時存在障礙，而且聯(lián)想記憶很弱;無法對材料進行有意義編碼并順暢地交流。針對上述這些問題，提出了提高自閉兒童記憶能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]自閉癥;記憶能力;刻板現(xiàn)象;信息處理

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)。特殊兒童和普通兒童一樣，記憶伴隨著他們的成長而不斷地變化發(fā)展。但是自閉癥兒童從嬰幼兒時期起，就存在廣泛的發(fā)展障礙，對周圍事物、人與人之間的關(guān)系缺乏合理的分析、綜合、歸納和整理能力，與普通兒童相比，在學(xué)習(xí)能力上有一定的差異，在記憶方面存在著較為嚴重的問題，卻又對某種信息，如機械的數(shù)字、圖片等又具備驚人的記憶能力。因此，利用他們的這一優(yōu)勢，可以采取相應(yīng)的策略幫助他們提高記憶能力。

一、自閉癥兒童記憶能力的特點

自閉癥兒童經(jīng)常強迫自己堅持行為的同一格式，如若改變，會產(chǎn)生強烈的焦慮反應(yīng)，表現(xiàn)出不愉快或拒絕，同時會有反復(fù)擺弄手指、刻板搖擺身體等行為。自閉癥兒童的刻板行為是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，如重復(fù)做相同的動作、反復(fù)開關(guān)門、迷戀一些簡單的、無意義的操作性行為等。具體表現(xiàn)為：

1.機械記憶較好卻缺乏與生活的聯(lián)系

據(jù)統(tǒng)計，在所有的自閉癥兒童中，近七成的自閉癥兒童智力落后，有兩成的自閉癥兒童智力在正常范圍內(nèi)，約一成的自閉癥兒童智力超常。但是不管自閉癥兒童的智力水平發(fā)展如何，大多數(shù)都表現(xiàn)為記憶力較好，尤其是在機械記憶方面，表現(xiàn)為對圖片、文字、數(shù)字等的機械記憶力較好，但是缺乏與具體的現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這是由于自閉癥兒童通常將信息以整塊的方式進行存儲和記憶，卻不會進行重組和靈活的整合。例如，有的兒童只是機械地重復(fù)和模仿一些無意義的數(shù)字，對數(shù)字的運算、推導(dǎo)、背誦，對時間、日期的推算表現(xiàn)出驚人的興趣，對城市天氣預(yù)報及某些城市名字的順序從不顛倒，可是對這些數(shù)字、符號、圖片所表達的真實意義卻不理解，當他們在識別物體時，需要特定的暗示或者提供一定的線索才能完成。

2.自閉癥兒童的記憶具有新近性

自閉癥兒童記憶的新近性，是指對新的材料的短期記憶能力較強，如果需要對以前的記憶材料進行編碼記憶時，會表現(xiàn)出很大的困難，在這一點上與健忘癥患者比較相似。也就是說自閉癥兒童喜歡用一種固定的模式來進行記憶，而一旦這種模式被破壞，他們就會對信息的編碼顯得力不從心，這是自閉癥兒童記憶的劣勢所在，但是在機械記憶、視覺記憶方面，自閉癥兒童則具有很大的優(yōu)勢。表現(xiàn)為對節(jié)假日、紀念日能倒背如流，對身邊的環(huán)境變化、經(jīng)常身處的場所的細小變化都會覺察，可以說優(yōu)勢記憶和劣勢記憶共存。

3.自閉癥兒童對信息的回憶、聯(lián)想記憶較弱

回憶是指經(jīng)歷過的事物不在眼前，在一定條件下把它重新再現(xiàn)出來;再認是指曾經(jīng)接觸過的事物再次出現(xiàn)時能夠識別出來;聯(lián)想是指由一事物的映象、觀念想到另一事物的映象、觀念的心理過程。自閉癥兒童由于身體缺陷，在對重復(fù)出現(xiàn)的信息進行回憶和再認時存在困難，而且聯(lián)想記憶很弱，表現(xiàn)為不能正確處理多樣化的語言和情感性的信息，在會話和交談中缺乏想象力，只會用書面語言進行回答，不能用自己的語言進行表達，還會把一些完全不相干的事情聯(lián)系在一起，說一些與當前場景無關(guān)的話語。

4.自閉癥兒童語言記憶力差

語言對人來說是非常重要的，無論做什么，都要依靠語言來進行交流和記憶。自閉癥兒童由于在社會交往中很少使用語言或者不使用語言，即使使用也表現(xiàn)為機械性地模仿語言、刻板地使用語言，對所使用語言的實際意義完全不理解，表現(xiàn)為反復(fù)提問題或者陳述事情，在語言表達中常常會出現(xiàn)奇怪的言語、詞語顛倒，讓人很難懂。他們在語言記憶力方面能力低下，在語言的發(fā)展中不能將學(xué)過的詞通過編碼并形成能夠交流的語言，無法對材料進行有意義的編碼，導(dǎo)致語言記憶能力不強。

另外，有科學(xué)家研究后發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童對他人的情感或面部表情能夠進行簡單的記憶，但并不能夠進行很好的識別。有的時候自閉癥兒童能夠單個地理解這些情感表達方式，但是在真實的社會、生活中，當多個情感表達方式同時或交替出現(xiàn)時，自閉癥兒童便會出現(xiàn)缺乏整合處理能力的現(xiàn)象。也就是說，自閉癥兒童不能把相應(yīng)實物、動作和表情聯(lián)系起來，不能夠通過自己的實踐去理解相應(yīng)詞的內(nèi)容，通過現(xiàn)實生活去表達出來，語言記憶能力低下。

5.自閉癥兒童圖形記憶能力較強

圖形記憶主要是將圖形和所要記憶的文字或者事物從發(fā)音或意念上建立某種聯(lián)系。相對于刻板記憶和語言記憶，圖形記憶能夠更生動、更形象地表現(xiàn)事物的特征，能在一定程度上彌補自閉癥兒童在記憶方面的缺陷。盡管自閉癥兒童在語言表述、動作靈敏度方面不是很理想，但是他們對圖形的觀察力和記憶力卻很好，通過畫畫、動畫、視頻圖像等提高自閉癥兒童的記憶力，是非常不錯的選擇。

二、提高自閉癥兒童記憶力的策略

自閉癥兒童對信息的處理方式與健全兒童有顯著不同，不能有效靈活地整合信息，這就要求教師要有針對性地對他們進行記憶力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)自閉癥兒童的有意識記

自閉癥兒童的記憶以無意識記為主，只能記住形象鮮明的對象、有興趣的事物或能引起強烈情緒體驗的事，將記憶專門作為有目的的活動是困難的。為此，教師要經(jīng)常向自閉癥兒童提出具體、明確的記憶任務(wù)，并且對記憶結(jié)果給予正確評價。教師在日常生活和各種活動中，要有意識地向自閉癥兒童提出具體、明確的識記任務(wù)，促進幼兒有意識記的發(fā)展，如在讀書、玩耍時給他們提出識記任務(wù)，對他們完成記憶任務(wù)的情況給予及時的肯定和贊揚，提高他們記憶的積極性和主動性。

2.識記的內(nèi)容要適量，難度要適中

對自閉癥兒童進行識記訓(xùn)練時，識記的材料要精心選擇，內(nèi)容不可過多，程度重的自閉癥兒童一次識記的內(nèi)容不要超過兩個，程度較輕的可適量增加，并且要將需要識記的材料進行有效拆分，化整為零，盡量將識記材料拆分至自閉癥兒童記憶中已有的內(nèi)容。如在識記“晴天”時，可將此內(nèi)容拆分為藍天、白云、太陽等內(nèi)容，再加以圖片等輔助，這樣就將抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，與自閉癥兒童記憶中已存在的內(nèi)容聯(lián)系起來。同時，要使所識記的內(nèi)容與當前的情境、環(huán)境相關(guān)聯(lián)，難度要適中，不得隨意加大識記材料的難度。如在識記“消防車”時，不要因自閉癥兒童已經(jīng)成功識記，就增加“消防云梯”，否則會增加識記的難度，破壞自閉癥兒童的情緒，結(jié)果適得其反。

3.運用教具和圖片幫助記憶

有研究表明，自閉癥兒童會將記憶材料以圖片的形式一幅幅儲存在大腦之中。在教自閉癥兒童識記時，教師要恰當?shù)剡\用實物、標本、模型和圖畫等直觀教具進行教學(xué)，既使識記內(nèi)容具體形象、生動鮮明，引起自閉癥兒童的興趣，又能產(chǎn)生形象記憶，方便記憶。如在教學(xué)數(shù)學(xué)加減法時，就可以利用ppt、圖片、模型等教具進行演示和講解，符合自閉兒童的記憶習(xí)慣，促使他們主動參與，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.利用游戲幫助記憶

不管是正常兒童還是自閉癥兒童，都喜歡做游戲。游戲可以鞏固和豐富自閉癥兒童的知識，發(fā)展他們的語言和智力，提高他們的記憶力。教師應(yīng)把記憶內(nèi)容融于游戲之中，使自閉兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如認識風(fēng)，可以讓自閉癥兒童帶著風(fēng)箏、風(fēng)車等玩具到公園去，在風(fēng)中自由活動和奔跑，在親身感受中認識風(fēng)，掌握風(fēng)的性質(zhì)。

5.對識記過的內(nèi)容要及時復(fù)習(xí)

學(xué)過的內(nèi)容如果不及時進行復(fù)習(xí)，時間長了會忘掉。為此，要不斷幫助自閉癥兒童進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合他們的年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。按照遺忘先快后慢的規(guī)律，組織他們在識記材料還沒有出現(xiàn)大量遺忘之前，及時復(fù)習(xí)以前學(xué)過的材料，使他們的活動能長時間持續(xù)集中在識記的內(nèi)容上，在鞏固短時記憶的同時向長時記憶轉(zhuǎn)化。

6.充分發(fā)揮自閉癥兒童的優(yōu)勢記憶

要發(fā)揮自閉癥兒童在機械記憶、視覺記憶方面的優(yōu)勢，如自閉癥兒童對數(shù)字的記憶特別敏感，在對其進行識記練習(xí)時，要盡量將識記材料與數(shù)字聯(lián)系起來，在對記憶材料形成機械記憶的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)他們對重復(fù)出現(xiàn)的信息進行回憶、再認和聯(lián)想，培養(yǎng)他們把不相干的事物聯(lián)系到一起的能力，建立他們對記憶材料的理解和聯(lián)想。

自閉癥兒童的記憶類型有很多種，所呈現(xiàn)的表象也各不相同，對他們記憶的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程，這就需要教師多觀察、多思考，在不斷接觸中增強對他們記憶的認識，選用恰當?shù)姆椒ǜ纳谱蚤]癥兒童的記憶力。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）