【摘要】“融媒體”是指把廣播電視、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶端等不同媒體進(jìn)行有效整合，重新構(gòu)建的新型媒體?！叭诿襟w”的出現(xiàn)給高校思想政治課教學(xué)提出了新情況，諸如教學(xué)供給重復(fù)、產(chǎn)能過(guò)剩、低端供給、無(wú)效供給等問(wèn)題會(huì)更加突出，因此，在“融媒體”視域下，按照“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”的理念，推動(dòng)高校思政課改革，從協(xié)調(diào)思政課教學(xué)“供給側(cè)”和“需求側(cè)”矛盾入手，解決高校思政課教學(xué)供給內(nèi)容、供給形式三個(gè)方面存在的突出問(wèn)題，探索“融媒體”視域下進(jìn)行高校思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的方法路徑十分必要。

【關(guān)鍵詞】融媒體視域 ?高等院校 ?思想政治教育 ?供給側(cè)改革

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0073-02

1.引言

“融媒體”時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)各類信息傳播和發(fā)展的效率都發(fā)生了質(zhì)的變化。對(duì)于高校思想政治教育來(lái)說(shuō)，依托于融媒體環(huán)境可以更好的開展工作，更高效的進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，收集反饋意見，加強(qiáng)工作效果?！叭诿襟w”為大力推動(dòng)高校思想政治課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革產(chǎn)生了積極影響，也為提升高校思想政治課成效提供了巨大的發(fā)展空間?！叭诿襟w”改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，增強(qiáng)了互動(dòng)，弱化了主體，雖然不利于信息傳播質(zhì)量的保證，但卻有利于信息的一對(duì)多接收。近年來(lái)，黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列推進(jìn)高校思想政治教育的方針政策，黨的十九大更是明確指出，高校思想政治教育是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重中之重，但傳統(tǒng)的思想政治教育中各類問(wèn)題積重難返，要想從根本提高高校思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性還需要很長(zhǎng)時(shí)間，也需要不斷地探索方式方法，其中必將面對(duì)諸多困難和問(wèn)題，需要從教學(xué)供給側(cè)即思想政治課教師的角度對(duì)思想政治課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

2.我國(guó)高校傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教育內(nèi)容“產(chǎn)能過(guò)?！?/p>

高校思政教學(xué)內(nèi)容雜亂重復(fù)就屬于“產(chǎn)能過(guò)?！眴?wèn)題，比如高中思想政治課中的生活與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活等內(nèi)容在高校思政課中也有，雖然高校思政課比高中更深入、透徹，但教材知識(shí)模塊類同較多，容易引起青年學(xué)生視覺疲勞，弱化學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，高校思政教材中也有部分內(nèi)容明顯存在交叉，不利于調(diào)動(dòng)青年大學(xué)生的求知欲，影響高校思想政治課的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)手段陳舊落后

從傳統(tǒng)教學(xué)理念上看，當(dāng)前高校思政課教學(xué)弱化了大學(xué)生的主體主位，教學(xué)手段以教師課堂上的單向灌輸為主，忽視了學(xué)生的需求。部分高校思政教師不針對(duì)不同類別、層次學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化需求，經(jīng)常使用同一種教學(xué)手段教學(xué)，既忽視了社會(huì)變化帶來(lái)的影響，也降低了教學(xué)實(shí)際效果。部分高校思政教師教學(xué)時(shí)，事前準(zhǔn)備不充分，掌握的信息不全面，課堂講授的知識(shí)不準(zhǔn)確、不新穎，導(dǎo)致供給與需求之間不匹配。

2.3 教學(xué)課程供需錯(cuò)配

高校思想政治課教育中普遍存在傳統(tǒng)的中低端消費(fèi)品供給嚴(yán)重過(guò)剩和高品質(zhì)消費(fèi)品供給不足的供求矛盾。比如，政治理論學(xué)習(xí)主要通過(guò)課堂灌輸進(jìn)行，但這種方式越來(lái)越不受青年大學(xué)的歡迎甚至是排斥。比如供給不僅跟不上青年學(xué)生的需求升級(jí)，導(dǎo)致青年學(xué)生對(duì)思想政治教育的越來(lái)越不感興趣，甚至出現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的影響大過(guò)教育環(huán)境，社會(huì)聲音的影響高過(guò)課堂聲音，嚴(yán)重影響了高校思政課教學(xué)的實(shí)際成效。

2.4思想教育缺乏信任

思想政治課教學(xué)是以信任為前提的說(shuō)理教育，信任是前提和要件，如果青年學(xué)生的認(rèn)同感不強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上開展思想政治教育，就會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”問(wèn)題，導(dǎo)致高校思想政治課教學(xué)嚴(yán)重失信。當(dāng)高校思政課教學(xué)整個(gè)過(guò)程公信力減弱時(shí)，說(shuō)教者的任何努力都會(huì)被學(xué)生心里認(rèn)定為假大空，導(dǎo)致看上去形式多樣、語(yǔ)言豐富、內(nèi)容生動(dòng)的思想政治教學(xué)，無(wú)法引起青年學(xué)生的共鳴，使他們從內(nèi)心深處去認(rèn)同和接受。

3.融媒體時(shí)代下高校思想政治教育的鮮明特點(diǎn)

3.1教育資源開放化

傳統(tǒng)教育模式下，教育資源集中在以校園平臺(tái)為主體的教育實(shí)施載體，且僅限于諸如教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、報(bào)告廳等相對(duì)比較封閉的教學(xué)場(chǎng)所，教育資源相對(duì)固定。而“融媒體”視域下的教育資源在廣度和深度等方面均有更大優(yōu)勢(shì)，以其強(qiáng)大的存儲(chǔ)性、信息搜索的便捷性，使知識(shí)的傳播不受時(shí)間和空間的限制，信息的更新也更具有即時(shí)性。教育資源可以不受地域限制，便可輕易的覆蓋到世界各個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的使用最大化。

3.2 組織形式多元化

教育組織形態(tài)從單一化到多元化。傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要載體，而在“融媒體”時(shí)代，所有的教育資源會(huì)得到重新分配和全面整合，社會(huì)上各類教育機(jī)構(gòu)都可以依靠靈活性、免費(fèi)性等優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思想政治課的組織形式越來(lái)越便捷、多元，既給高校思想政治課教學(xué)提供了前所未有的機(jī)遇，也給高校思想政治課教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

3.3 教學(xué)模式多樣化

“融媒體”視域下教學(xué)模式會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出從灌輸?shù)交?dòng)的普遍趨勢(shì)。“融媒體”視域下改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師授課的依賴性明顯減弱。在“融媒體”條件下，高校思想政治課教學(xué)要從單向灌輸知識(shí)的“滿堂灌”模式向更加注重實(shí)效的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變，教師必須實(shí)現(xiàn)從教學(xué)的主導(dǎo)者向輔助者的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。

4.融媒體視域下推進(jìn)高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革的方法路徑

4.1 樹立正確理念

“供給側(cè)改革”是黨和國(guó)家從宏觀層面提出的一種結(jié)構(gòu)性改革的全新理念，將供給側(cè)改革理念運(yùn)用到當(dāng)前高校思想政治教學(xué)改革是可行且必要的。作為高校思想政治課教學(xué)供給側(cè)的教師，首先要樹立正確的教學(xué)理念。由于教師對(duì)信息資源和信息傳播過(guò)程的壟斷，傳統(tǒng)意義上的思想政治課教學(xué)，教師成了高校思想政治課教學(xué)的主體，必然隨之而來(lái)就是灌輸式成為高校思想政治教育供給側(cè)的主要教學(xué)方式，在那種環(huán)境下以灌輸式為主的思想政治教學(xué)還是可以接受的。然而，“融媒體”的出現(xiàn)，教師的壟斷地位被打破，思想政治課教學(xué)的條件發(fā)生了變化，作為供給側(cè)的教師理念則必須更新。“融媒體”視域下，就是要改變傳統(tǒng)思想政治課上教師與學(xué)生的關(guān)系定位，代之以更為開放平等的全新理念來(lái)定位教師與學(xué)生在教學(xué)上的關(guān)系，擺在高校思想政治課教師們面前的首要難題。

4.2優(yōu)化供給內(nèi)容

當(dāng)信息資源和供給都被壟斷之后，大學(xué)生在思政課教學(xué)中處于從屬地位，所確立的理想信念是被動(dòng)接受的結(jié)果。而“融媒體”視域下信息資源和供給壟斷被打破，學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)。高校學(xué)生在主觀世界改造過(guò)程中，不僅會(huì)思考各類思想的合理性，而且也會(huì)主動(dòng)去驗(yàn)證其蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。因此，作為高校思想政治課教學(xué)供給側(cè)的教師，不能簡(jiǎn)單的“傳道”，更要運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行“解惑”。高校思想政治課教師不僅要向?qū)W生宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，而且要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合各個(gè)年齡段學(xué)生的基本特點(diǎn)，深入淺出的解讀其科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求，要把枯燥的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要加大理論和實(shí)踐價(jià)值的挖掘力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“產(chǎn)品”的“優(yōu)庫(kù)存”，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

4.3創(chuàng)新供給方式

當(dāng)前高校思想政治課堂教學(xué)已無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)于信息的需求，課余程式化的實(shí)踐教學(xué)也很難引起大學(xué)生的積極響應(yīng)。高校思想政治課教學(xué)供給側(cè)改革，必須緊貼大學(xué)生生活方式發(fā)生的變化，積極探索創(chuàng)新大學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式?！叭诿襟w”時(shí)代，大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)化生存，高校思想政治課教學(xué)必須針對(duì)大學(xué)生群體的需求新動(dòng)向，善于運(yùn)用各種新興媒體開展思想政治課教學(xué)。要廣泛運(yùn)用各類媒體將大學(xué)生感興趣的社會(huì)輿論環(huán)境建設(shè)成為宣傳黨的理論路線方針政策的主陣地。要從認(rèn)知與實(shí)踐相統(tǒng)一的高度出發(fā)，把思想政治課教學(xué)貫通網(wǎng)絡(luò)虛擬空間和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，力求實(shí)現(xiàn)效果最大化。要在信息認(rèn)知和實(shí)踐驗(yàn)證雙重作用下，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極創(chuàng)新高校思想政治課教學(xué)方式。所以，思想政治課教師，不僅要在網(wǎng)絡(luò)中提供正面信息，而且還要設(shè)計(jì)精品實(shí)踐項(xiàng)目，以扎實(shí)的社會(huì)實(shí)踐幫助大學(xué)生確立正確的價(jià)值理念。

4.4營(yíng)造良好氛圍

“融媒體”的出現(xiàn)是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是人類社會(huì)發(fā)展重要形態(tài)，為高校思想政治課教學(xué)提供了自由開放的渠道。但“融媒體”視域下的各類媒介也是一把“雙刃劍”，既帶來(lái)信息傳播的便捷迅速，也給社會(huì)帶來(lái)不少負(fù)面影響。比如，部分媒體特別是自媒體，為了滿足大眾的獵奇心理，炮制虛假信息，刻意制造有害鏈接、傳播謠言，造成嚴(yán)重的社會(huì)危害。面對(duì)各類媒體大量信息的無(wú)限供給，大學(xué)生面臨著信息過(guò)載的困擾。因此，高校思想政治課教師在進(jìn)行供給側(cè)改革過(guò)程中，要認(rèn)真研讀國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，教育引導(dǎo)大學(xué)生懂法用法，正確獲取、甄別、處理各種媒體上傳播的信息，為培育新時(shí)代中國(guó)大學(xué)生堅(jiān)定正確的理想信念提供可靠保障。

5.結(jié)語(yǔ)

高校思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)具有供給側(cè)、需求側(cè)特征的教育活動(dòng)。本文主要對(duì)“融媒體”視域下高校思想政治課教學(xué)供給側(cè)改革，從高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)現(xiàn)狀和“融媒體”時(shí)代下高校思想政治教育特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)“融媒體”視域下高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革的方法路徑進(jìn)行了研究探索，以期為加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課教學(xué)提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：

張東寧（1963-），女，漢族，遼寧省本溪市人，清華大學(xué)在職碩士，遼寧科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院，教授，研究方向：高校思政課教育教學(xué)。