趙金霞

【摘要】高中歷史是高中階段一門重要的學(xué)科，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。高中歷史教學(xué)內(nèi)容繁雜多樣，學(xué)生理解起來具有一定難度，加之傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)方式影響，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)效果難以得到有效提升。本文從情景教學(xué)角度出發(fā)，分析了提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?高中歷史 ?應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0050-01

高中歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)和家國情懷，促使學(xué)生全面發(fā)展。就高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然很多高中歷史教師認(rèn)同了新課改所提倡的“學(xué)生為主”教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)一部分歷史教師仍然采用灌輸式方式講授新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終影響了教學(xué)效果。在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法，可以促使學(xué)生在情景體驗(yàn)中認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，借助生動(dòng)多姿的情景，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，得到了眾多師生的認(rèn)同。這種教學(xué)方法，不但可以提升學(xué)生參與程度，更能讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，從而有助于提升教學(xué)效果。此外，情景教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)思考?xì)v史知識(shí)，認(rèn)真分析和理解歷史本質(zhì)內(nèi)涵，從而更好體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過模擬情景的方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感知豐富多彩的歷史知識(shí)，促使學(xué)生更好發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、情景教學(xué)法在高中歷史課堂中的運(yùn)用

（一）借助多媒體，展示歷史圖像

高中歷史教材，大部分都是語言文字，對(duì)于學(xué)生來說沒有太大吸引力，致使學(xué)生感覺歷史學(xué)習(xí)十分枯燥，最終使得學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)枯燥的語言文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以歷史圖像的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)歷史知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生樂于參與歷史學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，構(gòu)造歷史情景，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中更好理解歷史知識(shí)。

比如，在講述祖國統(tǒng)一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，僅僅依靠教師的語言描述，很難讓學(xué)生理解殖民侵略的歷史原因，認(rèn)識(shí)收復(fù)港澳臺(tái)的重大意義，激發(fā)熱愛祖國之情。這種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，最終影響了教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看與香港回歸、澳門回歸的圖像視頻，通過直觀的圖像，讓學(xué)生理解殖民侵略的歷史原因，認(rèn)識(shí)中國政府為了維護(hù)祖國統(tǒng)一所做的巨大努力，掌握維護(hù)祖國統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)意義，再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的解讀，從而促使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。教師可以通過多媒體技術(shù)，利用圖像構(gòu)造教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中接觸大量歷史知識(shí)，促使學(xué)生更好理解歷史知識(shí)。

（二）借助情景劇，再現(xiàn)歷史場景

歷史雖然是發(fā)生在過去的史實(shí)，但是在當(dāng)今社會(huì)，歷史仍然具有其生命活力，歷史既是對(duì)過去的繼承，也是對(duì)現(xiàn)在的啟發(fā)。在歷史教學(xué)中，教師可以通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，讓學(xué)生通過歷史情景劇，再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生在自主表演中對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解，促使學(xué)生激發(fā)真實(shí)情感體驗(yàn)。

例如，在百家爭鳴教學(xué)中，教師可以利用歷史情景劇的方式，組織學(xué)生參與課堂討論。百家爭鳴教學(xué)中，涉及了儒家、道家、法家、墨家等各種學(xué)術(shù)流派的思想，也提及了諸如孔子、老子、墨子等著名的古代思想家，教師可以再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛的思想流派和思想家，就某一主題，比如如何治理國家、如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)、如何得到人民認(rèn)同等，闡述這些思想家的觀念見解，讓學(xué)生在表演中更好理解歷史知識(shí)。歷史情景劇的方式，打破了沉悶的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)感悟能力

高中歷史教材內(nèi)容廣博浩瀚，涉及了歷史人物、歷史事件、歷史文物等眾多內(nèi)容。其中，歷史文物是學(xué)生了解歷史事件的主要載體，是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史人物的重要途徑。在歷史教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐情景中更好理解歷史知識(shí)。

比如，在中國古代史教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀本地的歷史博物館、歷史遺跡和革命博物館，讓學(xué)生透過歷史文物，認(rèn)識(shí)古人的智慧結(jié)晶，了解歷史文物所體現(xiàn)的歷史發(fā)展進(jìn)程，促使學(xué)生直觀感知古人的探索精神和革命先輩的犧牲精神，讓學(xué)生增強(qiáng)歷史感悟能力，樹立正確的歷史觀念。

總之，在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，豐富歷史教學(xué)形式，讓學(xué)生深刻理解歷史的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)語言文字背后所蘊(yùn)含的歷史文化精神，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促使學(xué)生成為具有歷史素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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