沙麗琴

【摘要】合唱是一門藝術(shù)，教師如何能夠在合唱教學(xué)中把握學(xué)生的呼吸、位置、音準(zhǔn)的訓(xùn)練，這更是一門藝術(shù)。教師是合唱隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須嚴(yán)格掌控所有的訓(xùn)練，教師是合唱隊(duì)的靈魂，必須掌控好合唱的整體效果，利用各種手段提高訓(xùn)練質(zhì)量，以期達(dá)到更好的合唱效果。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練;呼吸準(zhǔn)備;發(fā)聲位置;音準(zhǔn)概念

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合唱是一種群眾性很強(qiáng)的演唱形式，合唱中多聲部和聲效果的和諧、統(tǒng)一、均衡，是聲部立體感的充分表現(xiàn)，歌唱方法的協(xié)調(diào)一致均給人以美的感受，并以其豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力震撼人心，引起人們的共鳴。在實(shí)施新一輪課程改革的今天，從強(qiáng)化學(xué)生的聲音訓(xùn)練入手，加強(qiáng)呼吸準(zhǔn)備、統(tǒng)一的發(fā)聲位置、穩(wěn)定的音準(zhǔn)概念等能力的培養(yǎng)，無(wú)疑是提高合唱整體效果的突破口之一。

一、呼吸準(zhǔn)備訓(xùn)練

有些人說(shuō)：“唱歌不就是把話唱出來(lái)，再加點(diǎn)氣息嗎？”其實(shí)不然，說(shuō)話的時(shí)候，喉部處于自然狀態(tài)，不必考慮喉頭位置，怎么發(fā)音，氣息該怎樣運(yùn)用，也不需要考慮字音結(jié)構(gòu)，只要把話說(shuō)清楚，能把所要表達(dá)的思想感情表達(dá)清楚就行了。但歌唱?jiǎng)t不同，它不光要求字清、字正，而且要求音量要大，音域要寬，在兩個(gè)八度左右，聲音位置要高，音色美，亮暗適度，線條要統(tǒng)一。因此它與說(shuō)話是不能相提并論的，要復(fù)雜多了，它要求喉位比說(shuō)話的時(shí)候要低，軟腭要求打開，口形要圓、豎，口腔、咽腔開度要大，要保持一定的空間使上下貫通，充分發(fā)揮共鳴腔體的共鳴作用。而且歌唱中的母音要在咽腔形成，因此，口腔咽腔后半部的感覺(jué)要多些，并以豎的感覺(jué)為主。至于有時(shí)老師會(huì)要求學(xué)生說(shuō)：“唱歌就要像說(shuō)話一樣?！逼鋵?shí)他真正的含義只是想讓歌唱者以自然、放松的狀態(tài)來(lái)唱歌，同時(shí)重視氣息的配合。

呼吸是一切發(fā)音的原動(dòng)力。唱歌的時(shí)候要有意識(shí)的運(yùn)氣。呼吸不是氣吸得越多越好，越深越好。而是在自然放松的狀態(tài)下吸氣，能夠維持樂(lè)句歌唱的完整性即可。在合唱團(tuán)訓(xùn)練的時(shí)候，不需要給學(xué)生灌輸“胸式呼吸”“腹式呼吸”“胸腹式聯(lián)合呼吸”，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生體會(huì)，更能夠達(dá)到意想不到的效果。

慢吸慢呼，“S”練習(xí)?！癝”練習(xí)，解決氣息的平穩(wěn)性。吸氣時(shí)要慢要深，擴(kuò)張以后保持住，吐氣時(shí)要慢要穩(wěn)，控制著發(fā)出“S”。吐氣的時(shí)值盡量延長(zhǎng)，吐氣越慢越好。要求做到“勻、慢、穩(wěn)”，而且要形成平直的線條，注意恒速持續(xù)，好像在吹蠟燭的火苗，而又不讓火苗滅掉，有左右晃動(dòng)的感覺(jué)，為了在集體訓(xùn)練時(shí)教師能清晰地辨別學(xué)生吐氣是否均勻，所以吐氣時(shí)可用“S（絲）”進(jìn)行。

S…………

快吸慢呼，吸氣時(shí)要速度快，要吸得滿，吐氣時(shí)要慢要穩(wěn)，唱哼鳴“en”?！昂啉Q”是我們?cè)谏钪畜w會(huì)到的動(dòng)作，要求在“哼鳴”時(shí)，喉嚨要放松，把“哼”的感覺(jué)放在呼吸之上，嘆下去。

en…………

快吸快呼，練習(xí)腹肌彈跳力，解決共鳴位置問(wèn)題。用“哈”來(lái)學(xué)習(xí)小狗喘氣，生動(dòng)形象的喚醒學(xué)生的演唱意識(shí)。

在整個(gè)呼吸訓(xùn)練的過(guò)程中做必要情景導(dǎo)入，趣味的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使日常的呼吸訓(xùn)練變得有滋有味。

二、統(tǒng)一的發(fā)聲位置訓(xùn)練

咬字訓(xùn)練是合唱中較為關(guān)鍵的一項(xiàng)訓(xùn)練，咬字的位置不同則會(huì)影響到發(fā)聲位置的不統(tǒng)一。

如有些人會(huì)打開牙關(guān)進(jìn)行咬字，這就會(huì)使聲音位置較為立體，聲音也會(huì)比較明亮，而有些人喜歡用兩唇或是舌尖進(jìn)行咬字，聲音則會(huì)變得渾濁不清。

如：

——《黃水謠》

前兩句中用中弱的聲音來(lái)唱，要充滿氣息，共鳴位置要統(tǒng)一，到了第四小節(jié)開始，“奸”“淫”“燒”“殺”是重點(diǎn)，其次是“一”字和“凄”字，“涼”字，最后才是“片”字，而且“奸”字是節(jié)拍重音，“燒殺”兩字則要將字的頭、腹、尾分解開來(lái)發(fā)，同時(shí)用強(qiáng)而有力的聲音唱出，使之迸發(fā)出一種強(qiáng)烈的情緒，更加扣人心弦。

加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)的作用，有時(shí)為了渲染一種特定的氣氛，加強(qiáng)感染力，會(huì)采用特殊的咬字吐字方法。如：

Ming? ? ? ?jing? ? ? ? ? ? ? ? ling? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?zheng

Sheng

——《搖籃曲》

在一般情況下字尾占的時(shí)值都很短，收得較輕，但在上例中，為了表現(xiàn)夜寧?kù)o和母親哄孩子入眠的特定意境，將這些“明”“靜”“欞”“錚”“聲”的韻尾“ng”提前歸韻并予以延長(zhǎng)，使其具有東北地方風(fēng)味。

三、穩(wěn)定的音準(zhǔn)概念訓(xùn)練

（一）借助國(guó)際教學(xué)體系，輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練

柯爾文手勢(shì)法是用柯爾文手勢(shì)幫助兒童理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀形象。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個(gè)身體語(yǔ)言形式，甚至可以指揮學(xué)生進(jìn)行歌唱。

科爾文手勢(shì)，如圖：

當(dāng)然咬字位置的統(tǒng)一并不是在短時(shí)間內(nèi)可以速成的，教師要尊重音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)期性，不要急功近利，慢饅的培養(yǎng)合唱團(tuán)的技術(shù)、技巧，使之成為合唱團(tuán)的優(yōu)良習(xí)慣。這樣即使團(tuán)員不斷的變更，優(yōu)秀的團(tuán)員也會(huì)將這份習(xí)慣傳承給新來(lái)的團(tuán)員，從而使合唱團(tuán)的競(jìng)爭(zhēng)力永久的得以保存。

（二）借助練耳練習(xí)，輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練

要提高學(xué)生對(duì)于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音的敏感度，記住國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音的音高，便于隨時(shí)哼唱。如哼唱和聲音程：給一個(gè)音，不給標(biāo)準(zhǔn)音，構(gòu)成和聲音程，這要求學(xué)生的首調(diào)概念要強(qiáng)，構(gòu)寫音程反應(yīng)要快。如mi #do 給mi聽到的是大六度，要馬上反應(yīng)出mi上的大六度是#do。其次，學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)對(duì)于音高的訓(xùn)練也有促進(jìn)作用。如果和弦學(xué)得不好，分解和弦的演唱就會(huì)有影響。哼唱分解和弦或和弦轉(zhuǎn)位。如135、136、146 對(duì)音高有一點(diǎn)的傾向性。要求學(xué)生對(duì)于和弦要反應(yīng)很快。合唱訓(xùn)練的時(shí)候，不能夠單獨(dú)訓(xùn)練一項(xiàng)，要根據(jù)學(xué)生已有的各科知識(shí)，相結(jié)合，融會(huì)貫通，才能夠達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

合唱是一門藝術(shù)，教師如何夠在合唱教學(xué)中把握學(xué)生的呼吸、位置、音準(zhǔn)的訓(xùn)練，這更是一門藝術(shù)。教師是合唱隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須嚴(yán)格掌控所有的訓(xùn)練，教師是合唱隊(duì)的靈魂，必須掌控好合唱的整體效果，利用各種手段提高訓(xùn)練質(zhì)量，以期達(dá)到更好的合唱效果。