歐陽碧波

【摘要】新課改背景下小學音樂教學有了翻天覆地變化，為提升課堂教學效果，調(diào)動學生積極性，促使學生音樂素養(yǎng)不斷提升，需要教師轉(zhuǎn)變教學方法。對此教師要將音樂游戲引入小學音樂教學中，通過精心設(shè)計游戲的方式與內(nèi)容，讓學生在輕松、愉快的氛圍下學習音樂知識，達到高效學習的目的。這樣能夠充分激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)了學生的主體地位，確保小學音樂教學目標順利實現(xiàn)。本文將簡述音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的意義，并提出了具體可行的教學策略。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲;小學音樂;課堂教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

現(xiàn)在很多小學生對音樂學習不感興趣，主要是教師不注重改進教學方法，未考慮到學生身心發(fā)展規(guī)律。音樂作為一種感染力極強的情感藝術(shù)，教師不能直接將音樂知識灌輸給學生，需要通過游戲等方式引導學生欣賞音樂，感受音樂之美，達到提升審美能力和藝術(shù)情感的目的。一般的游戲是為了娛樂身心，而音樂游戲則與教學內(nèi)容聯(lián)系密切，要引起學生的注意力，讓學生在游戲中獲取音樂知識，達到構(gòu)建小學音樂高效課堂的目的。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的意義

一方面，站在教師角度來說，音樂與其他學科不一樣，其課堂氛圍非?；钴S與愉悅，但是現(xiàn)在很多學生對音樂學習缺乏正確理解，認為音樂課就是歌唱課，很少認真學習專業(yè)知識。節(jié)奏、節(jié)拍和速度等是音樂教學中的重要內(nèi)容，需要教師通過游戲的方式幫助學生學習與理解，這樣學生接受起來才更加容易。在音樂游戲教學模式下，每個學生都變得非常積極，課堂教學也獲得了事半功倍的效果，教師教學也更加輕松，可以順利完成教學任務(wù)。在音樂游戲中學生主體地位得到體現(xiàn)，既掌握了音樂專業(yè)知識，更促進了學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

另一方面，站在學生角度來說，小學生年齡很小，玩樂意識較強，他們的理解能力不強，思維不夠活躍，很難快速掌握音樂知識，這也是小學音樂教學中的難點內(nèi)容。現(xiàn)在小學音樂教師在課堂教學中應用音樂游戲，可以促使學生更加準確理解音樂知識，記憶也更加深刻。學生可以在學中玩，玩中學，避免對小學生愛玩天性的扼殺，同時也增加了小學音樂教學的趣味性，有效增強了學生的求知欲望，真正實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的策略

（一）運用音樂游戲，激發(fā)學生興趣

由小學生身心發(fā)展特點可知，他們對新穎、有趣的學習內(nèi)容與形式更感興趣，而游戲是學生普遍喜歡的一種活動，能夠?qū)πW生產(chǎn)生較強的吸引力，對此在小學音樂教學中也要積極引入游戲的方式[1]。小學音樂教師要充分考慮到小學生的年齡特征，通過趣味性較強的音樂游戲形式開展教學活動，促使每個學生都全身心參與到學習中。例如在課堂上教師可以提前準備七個裝有不同水量的瓶子，讓學生通過敲擊這些瓶子，加深對音高低的感受。又如在課堂上教師要組織學生進行“紅燈停，綠燈行”的游戲，這樣既能夠?qū)W生的學習興趣有效激發(fā)出來，也能讓學生通過游戲活動對休止符有了更深刻的理解。此外，為了讓學生更好的理解“音的強弱”等知識，教師要采取“回聲游戲”等方式，通過播放鬧鐘鈴聲、手機鈴聲和自行車鈴聲等，營造良好的學習氛圍，讓學生在傾聽動聽鈴聲的過程中，也對音樂知識有更牢固的掌握。

（二）運用音樂游戲，改善課堂氛圍

小學音樂教師在組織課堂教學活動的時候，為了促使每個學生都參與進來，應該注重對音樂游戲的合理設(shè)計，通過在游戲中融入競爭元素，確保能夠激發(fā)學生的求知欲望，達到活躍課堂氛圍的目的。學生在參與音樂游戲以后，不僅收獲了快樂，始終保持著愉快的身心，同時也逐步對音樂作品有了更加深入的理解[2]。例如在《沂蒙山小調(diào)》教學中，教師先不告訴學生歌曲名字，而是播放音樂，讓學生在小組中討論這個曲子應該取什么名字。在小組學習過程中，學生都要積極發(fā)言，不僅要起歌名，還要說一說原因，并共同選出最佳的歌名，給予學生一定的獎勵與表揚。這種方法發(fā)揮出了音樂游戲的競爭性特點，激發(fā)學生的參與興趣，每個學生都會認真聆聽歌曲，主動在小組中說出自己的觀點。最后教師告訴學生這首歌的名字，并帶著學生重新聆聽，讓學生注意歌曲的旋律，并深入思考這首歌曲表達的情感，加深對音樂作品的理解。

（三）運用音樂游戲，理解音樂情感

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：對于一個游戲而言，假如其缺乏積極的活動，那么其始終都不能稱之為一個好游戲。由此可見在小學音樂教學中應用音樂游戲時，需要教師將游戲的活動性特點也發(fā)揮出來[3]。小學音樂教學目標是讓學生學習并掌握最基礎(chǔ)的音樂知識，可以用自己的各個功能器官將音樂準確表達出來。教師通過將音樂游戲的活動性特點發(fā)揮出來，能夠讓學生的各個器官得到有效鍛煉，通過相互配合將音樂更完美的呈現(xiàn)出來。例如在音樂游戲中教師要引導學生進行模仿，組織學生開展角色扮演游戲活動，以歌曲《動物說話》教學為例，教師要指導學生通過分角色扮演的方式，靈活、生動的演繹各種小動物，如鴨子、小狗和水牛等。在音樂游戲過程中學生可以根據(jù)自己最熟悉的小動物進行扮演，不僅要模仿小動物聲音，還要將小動物的動作表現(xiàn)出來。這樣能夠有效體現(xiàn)出學生的主觀能動性，學生還能夠利用聲音和肢體動作的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)自身音樂表現(xiàn)力的提升，對音樂情感的理解也更加深入。

（四）運用音樂游戲，組織合作探究

在小學音樂教學中應用音樂游戲，需要教師在課堂上給予學生正確的引導，促使學生自主開展游戲活動，通過從中進行自我感受與合作探究，實現(xiàn)記憶能力和運動能力的提升。不過很多時候教師只是在某些特定環(huán)節(jié)才安排音樂游戲，目的在于調(diào)動學生積極性，這樣不能體現(xiàn)學生在音樂游戲活動中的主體地位。對此教師要轉(zhuǎn)變教學理念，合理選擇音樂游戲的形式，鼓勵學生在游戲中主動進行創(chuàng)新，加強對學生合作探究能力的培養(yǎng)[4]。例如在《粉刷匠》教學過程中，教師要通過對節(jié)奏游戲的設(shè)計，將班上學生分成多個小組，然后播放音樂，并要求學生注意打節(jié)拍的時機和動作，這樣讓每個小組都完成一個模仿秀。這個節(jié)奏游戲其實有一定的難度，小組要想一起完成難度更大，這對于學生肢體協(xié)調(diào)能力、記憶能力和團隊合作意識提出了較大考驗。不過在教師的鼓勵下，學生都會保持著高漲的熱情，并積極在小組內(nèi)交流與討論，一起分析如何才能更好的把握節(jié)奏，之后學生在相互的配合與努力下都完成了挑戰(zhàn)。可見在小學音樂教學中通過音樂游戲引起學生合作探究，可以鍛煉學生的能力，也保證課堂教學獲得事半功倍的效果。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，小學音樂教師要尊重學生的主體地位，不斷對課堂教學方法進行創(chuàng)新，尤其是要注重應用音樂游戲，確保真正達到以生為本、寓教于樂的目的。對此教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容與學生學習興趣，合理選擇音樂游戲，確保能夠在游戲中將學生的藝術(shù)天分充分挖掘出來，適時滲透對學生音樂欣賞能力和藝術(shù)情操的培養(yǎng)，讓學生在教師的帶領(lǐng)下展開游戲。這樣學生不僅可以在游戲中獲得大量的音樂知識，也能夠?qū)σ魳穼W習產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，加強了對學生思維能力與合作能力的培養(yǎng)，確保小學音樂教學目標順利完成。

參考文獻

[1]趙珍珍.論音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].黃河之聲，2018（22）：113.

[2]劉冰.小學音樂教學中音樂游戲應用探析[J].中國校外教育，2018（31）：12-16.

[3]馮旭.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].北方音樂，2018，38（12）：167.

[4]袁蓉林.音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].當代音樂，2017（21）：53-54.