趙月

摘 要：當(dāng)下的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，最核心的競(jìng)爭(zhēng)就是綜合性人才，而高職院校正是這樣一種培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的橋梁，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)很大的作用。目前新課程改革的推行，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，在藝術(shù)教育中，音樂(lè)則是藝術(shù)教育里較為突出的一種表現(xiàn)形式。音樂(lè)教育陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，讓學(xué)生的生活更加豐富，最重要的是為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。所以，高職院校音樂(lè)教育要進(jìn)行教育改革，就必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育下，同時(shí)更應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能。但目前在高職院校的音樂(lè)教育中還存在一些問(wèn)題，本文旨在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)改善措施做出了個(gè)人觀點(diǎn)，供諸位參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)教育；問(wèn)題；對(duì)策；發(fā)展

高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育當(dāng)中，音樂(lè)教育是其中一個(gè)重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面起著不可代替的作用。但是，目前我國(guó)高職院校的音樂(lè)教育的現(xiàn)狀著實(shí)令人感到擔(dān)憂，課程開(kāi)展缺乏設(shè)備的引用，教學(xué)內(nèi)容老套，沒(méi)有及時(shí)的去更新?lián)Q代，教育理念沒(méi)有改變，對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，教師資源也極為匱乏等一系列問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)達(dá)到我國(guó)高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的要求還差非常多。因此，針對(duì)這一系列所出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相對(duì)應(yīng)的改善措施尤為重要。以下是筆者根據(jù)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校音樂(lè)教育所做的一些探究，以供大家參考。

一、高職院校開(kāi)展音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)是隨著人類文明時(shí)間的沉淀，積累了上千年的一項(xiàng)藝術(shù)瑰寶，因此可以說(shuō)音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)、是空間的藝術(shù)、也同樣是給人帶來(lái)情感的聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，每一首樂(lè)曲都是創(chuàng)作者們自己獨(dú)特的情感傾注在曲中，音樂(lè)就是通過(guò)這樣獨(dú)特的特點(diǎn)表達(dá)著這樣的一種感情，同時(shí)音樂(lè)是無(wú)形的，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候往往給人產(chǎn)生聯(lián)想，得到情感的共鳴感受。所以說(shuō)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的審美理解能力的提高，提高學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們?cè)诜e極正確的音樂(lè)聲中面對(duì)美好的生活。

音樂(lè)本身就是一種對(duì)于人的行為、精神世界和思想感受有著重要的影響，每一首優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)都是一類名族或者是國(guó)家的代表，此外一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育階段培養(yǎng)出良好的思維品格，樹(shù)立起人生階階段正確的世界觀和方法論。

音樂(lè)是人類在發(fā)展過(guò)程中的智慧的結(jié)晶，對(duì)于人類而言是一塊重要的文化。音樂(lè)早先的功能是記錄了人們歷史的勞作和不同地域的各種文化，音樂(lè)通過(guò)它自己最特別的藝術(shù)感染力影響了人類的歷史前進(jìn)和發(fā)展，在高職院校的音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生們多加接觸到各國(guó)中優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從音樂(lè)中了解創(chuàng)作者的故事，理解認(rèn)識(shí)到不同音樂(lè)題材的差異，讓學(xué)生懂得音樂(lè)的理論基礎(chǔ)和一些演奏的技能技巧，在學(xué)習(xí)音樂(lè)本身的過(guò)程中，還可以以音樂(lè)為主線認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期的民族、文化、等不同的藝術(shù)領(lǐng)域。

二、高職院校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育方向的問(wèn)題

音樂(lè)教學(xué)相較于專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院或者是一些同等的師范類音樂(lè)專業(yè)院校而言，高職院校音樂(lè)教學(xué)的側(cè)重有所不同，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)上有著很大的區(qū)別，像比如說(shuō)在高職院校中音樂(lè)的面向群體是大部分的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中就需要注意每位學(xué)生個(gè)體的差異，需要做到的就是選擇的內(nèi)容需要提高學(xué)生的整體音樂(lè)綜合素質(zhì)。

（二）教師隊(duì)伍的問(wèn)題

當(dāng)前的高職院校在不同的課程中都有與之對(duì)應(yīng)的教師隊(duì)伍，一部分的高職院校都相繼的開(kāi)展了藝術(shù)類的課堂，甚至有些院校為了專業(yè)化發(fā)展還開(kāi)展了教學(xué)教研室，但是當(dāng)前的藝術(shù)類教師隊(duì)伍大多都是向?qū)I(yè)化藝術(shù)院校靠攏，因此對(duì)于高職院校而言就顯得教師的隊(duì)伍質(zhì)量略顯匱乏。

（三）教學(xué)方式的問(wèn)題

當(dāng)前的高職音樂(lè)教學(xué)教學(xué)中，高職的教學(xué)方式大多都還停留在原有的課堂教學(xué)里，一般來(lái)說(shuō)就是講教師自身這些年積累的經(jīng)驗(yàn)感受直接傳遞給學(xué)生，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，讓音樂(lè)的藝術(shù)在教學(xué)教育的過(guò)程中缺少自身的魅力吸引，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高職音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較難，因此在新的環(huán)境下需要聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)下的教學(xué)新模式，像比如說(shuō)通過(guò)模擬的教學(xué)方法，借助實(shí)踐、情境、舞臺(tái)等實(shí)踐。

三、高職院校音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的教改思路

（一）確定高職院校的音樂(lè)教學(xué)方向

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)張，給予音樂(lè)的文化等藝術(shù)專業(yè)都帶來(lái)了無(wú)限的經(jīng)濟(jì)效益。在這樣的巨大提升空間中，高職院校首先需要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流讓音樂(lè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，因此開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)始就需要找準(zhǔn)其定位，這樣才能讓高職院校的音樂(lè)教育得到良性的發(fā)展。但是目前很多的高職院校在制定對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)教育的未來(lái)培養(yǎng)方面上還停留在認(rèn)識(shí)較淺的水平，存在著受不同因素影響有諸多的局限性，因此高職院校仍需結(jié)合實(shí)際不斷的深入探究。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍

對(duì)于高職音樂(lè)教師隊(duì)伍的優(yōu)化首先需要提高準(zhǔn)入門(mén)檻，在教師招聘的環(huán)節(jié)中就需要嚴(yán)格要求，盡量吸引高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才。此外，如果高職院校的教師的教學(xué)水平仍有一定的差距，可以通過(guò)對(duì)外聘請(qǐng)一些教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論專業(yè)技能豐厚的教師參與到高職院校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。此外，可以通過(guò)類似教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，對(duì)學(xué)生成績(jī)引入到年終教師評(píng)選評(píng)優(yōu)的考評(píng)中，這樣來(lái)激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)積極性。

（三）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

高職院校的音樂(lè)教學(xué)中可以延伸教學(xué)內(nèi)容，課堂加入教學(xué)成果的教學(xué)方式，在一些藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展上教師多了解學(xué)生、接觸學(xué)生，在這些活動(dòng)中理解并認(rèn)清高職院校音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特性，這樣才能聯(lián)系實(shí)際做到因材施教。對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)方式上的觀念也不能一票否定，而是在繼承中進(jìn)行改良，對(duì)于優(yōu)秀的部分進(jìn)行保持，對(duì)于過(guò)時(shí)不符的部分進(jìn)行淘汰，總之在現(xiàn)代教學(xué)模式中做到“取其精華，去其糟粕”。

（四）選擇優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教材

對(duì)于整個(gè)三年的高職教學(xué)來(lái)看，音樂(lè)的學(xué)習(xí)課時(shí)雖然占比較少，但是音樂(lè)教材內(nèi)容會(huì)伴隨著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此選擇優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教材內(nèi)容需要能夠適合學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的具體需求，不能為了求得教材“全面性”就忽視了對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)啟發(fā)的重要意義。對(duì)于教材的使用上，不重要的內(nèi)容教師可以選擇合并或者是一筆概括地進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的授課方式，以此來(lái)保證在短短的高職院校學(xué)習(xí)的時(shí)間中，音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的提高，帶給學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的啟發(fā)性教學(xué)，為學(xué)生日后的音樂(lè)終身性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前隨著課新課程改革大力推行素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，高職院校要深遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)教育的重視還需要加強(qiáng)許多。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育的前提下，還需要不斷加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升以及對(duì)音樂(lè)技能的教育，從而還能進(jìn)一步的推廣素質(zhì)教學(xué)。因此，為達(dá)到教學(xué)目的，高職院校要謀求深遠(yuǎn)發(fā)展，需要與時(shí)代共進(jìn)步，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大教育設(shè)施的投入，規(guī)范課程設(shè)置 ，為順利的進(jìn)行音樂(lè)教育創(chuàng)造良好條件，使高職院校的音樂(lè)教育持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。

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