甘偉強

【摘要】數(shù)學是小學階段的重要教學科目，關(guān)系到小學生數(shù)學能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。目前農(nóng)村小學數(shù)學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教學效率比較低。根據(jù)農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，推廣自主探究合作模式，能夠提升數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而更好地提升小學數(shù)學的教學效果。

【關(guān)鍵詞】自主探究合作模式;農(nóng)村小學數(shù)學;自主學習能力

隨著新課改的實施，學生的自主探究能力和合作能力獲得了廣泛重視，由此自主探究合作模式在教學中得到了推廣，有效減輕了教師壓力，使學生成為教學的主體[1]。在目前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，很多教師仍然沿用“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學方法，已經(jīng)不能適應(yīng)學生的發(fā)展，因此需要采用自主探究合作模式進行課堂教學。

一、農(nóng)村小學數(shù)學應(yīng)用自主探究合作教學模式的重要意義

隨著新課改在義務(wù)教育階段的實施，農(nóng)村傳統(tǒng)的小學教育模式得到了改進。將自主探究合作模式引入小學數(shù)學教學，能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作能力，使學生成為課堂的主體，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。另外，有效運用自主探究合作模式，還可以增強小學生的學習主動性，培養(yǎng)其學習興趣，從而提高小學數(shù)學的教學效果[2]。

二、農(nóng)村小學數(shù)學應(yīng)用自主探究合作教學模式存在的問題

目前一部分農(nóng)村小學數(shù)學教師教學觀念落后，使課堂教學效率受到影響。很多農(nóng)村小學數(shù)學教師沿用傳統(tǒng)教學方法，比如題海戰(zhàn)術(shù)，限制了學生思維發(fā)展。此外，還有的教師依靠灌輸式教學，嚴重依賴教材進行教學，使得學生不會主動思考，只能被動接受。新課改的重點要求是培養(yǎng)學生的思維能力，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已不符合新的教學要求。小學數(shù)學是重要的基礎(chǔ)科目，對學生以后的數(shù)學學習非常關(guān)鍵，但某些教師只看重教學計劃，課堂教學過程非常僵硬。很多教師只進行教材的講解，沒有做好數(shù)學知識的拓展，影響了教學質(zhì)量的提高[3]。很多小學生具有強烈的好奇心，教材中的知識已經(jīng)不能滿足他們的求知欲，這就要求數(shù)學教師做好教學內(nèi)容的拓展，聯(lián)系學生的生活實際進行教學，培養(yǎng)學生靈活運用的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

三、農(nóng)村小學數(shù)學教學應(yīng)用自主探究合作教學模式的策略

（一）創(chuàng)造良好的數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力

小學數(shù)學教學內(nèi)容對于小學生而言是非常抽象的，因此教師要創(chuàng)造良好的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。教師要根據(jù)小學生求知欲旺盛的特點設(shè)計相應(yīng)的教學情境，同教學內(nèi)容密切聯(lián)系，同時引入日常生活中的問題。例如，在進行四則運算教學的時候，可以創(chuàng)造生活場景，如創(chuàng)設(shè)一個超市購物的場景，讓一部分學生當顧客，另一部分學生當售貨員，然后使用基本的四則運算計算如何找零。這種生活化的場景可以培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力，使學生同實際生活更好地接觸，有助于他們的成長。

（二）提高學生的動手操作能力，指導(dǎo)學生開展小組合作和觀察

數(shù)學新課程標準要求，要留給學生充足的時間開展觀察、實驗、推理和驗證的活動。為此，將動手操作引入小學數(shù)學教學，能夠協(xié)調(diào)學生的手眼活動，促進學生對數(shù)學材料的組織和使用。另外，還可以培養(yǎng)學生的小組合作能力和思考能力，使學生通過合作探究深入理解數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維和實踐操作能力[4]。

比如，在“長方體和正方體的表面積計算”的學習中，教師可以根據(jù)教材設(shè)計自主探究過程，安排學生自由分組，每組都有一個長方體紙盒，上課時，展開長方體紙盒，將長方體6個面在展開圖上標注。隨后，每個小組認真觀察長方體的展開圖，并思考相關(guān)的數(shù)學問題，主要有：哪幾個面的面積是相同的？長方體的長寬高同每個面長寬之間的關(guān)系？然后，安排小組進行自由討論。當小組內(nèi)對這些問題進行思考和交流后，安排小組做好匯報，最后教師對每個小組的討論結(jié)果進行點評。同時，還可以針對教學內(nèi)容進行知識拓展。如教師可以這樣設(shè)計：給每個小組一個紙盒，要求對紙盒進行外包裝，不同小組要有自己的設(shè)計方案，還要對包裝理念進行說明。隨后小組成員通過討論和交流，得出不同形式的包裝方案。這樣動手操作的機會能夠培養(yǎng)學生的合作能力，還能培養(yǎng)他們的獨立思考能力。在這個過程中，學生對長方體和正方體的表面積有了深入的認知，激發(fā)了學習興趣和探索欲望。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識，促進探究能力的提升

1.組織課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。要想使學生擁有合作意識，教師必須做好相應(yīng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，為了使學生認識各種圖形，教師可以安排學生分組討論：怎樣畫出不同的圖形？要運用什么樣的線條？對不同的圖形怎樣命名？這個討論的過程可以加強學生之間的合作，使學生產(chǎn)生合作意識，最終促進個人成長以及班級凝聚力的增強。

2.開展數(shù)學實踐活動，增強學生的合作意識。生活實踐活動也能培養(yǎng)小學生的合作意識。數(shù)學教師可以在教學中使學生認識常見的圖形，比如三角形、長方形、正方形和球形等。同時，教師還可以要求學生在課下尋找生活中的常見圖形，這樣既可以提高學生的實踐能力，又能培養(yǎng)他們的合作意識，促進學習和成長。

（四）培養(yǎng)學生的思考能力，訓練自主探究能力

要在小學數(shù)學中推廣自主探究合作模式，需要改進傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。在以往的小學數(shù)學中，教師是課堂的主體，而學生只是被動地接受知識，但采取自主探究合作模式后，學生成了教學中的主角，而教師起到引導(dǎo)作用，這也是新課程改革的要求。新課改對小學數(shù)學的要求是：學生是教學活動的主體，教師要做好指導(dǎo)和輔助。教學觀念的轉(zhuǎn)變，使小學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄揩@取知識，真正成為數(shù)學課堂的主人公，提高了小學數(shù)學教學效果。

四、結(jié)語

綜上分析，隨著新課改的實施，小學數(shù)學教學中自主探究合作模式得到了普遍推廣[5]，要求農(nóng)村小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學觀念，積極引入自主探究合作模式開展教學，轉(zhuǎn)變學生被動學習的情況，培養(yǎng)學生的主動學習能力和合作學習能力，提高他們思考問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，更好地提升小學數(shù)學教學效率，促進小學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]梁卓華.小學數(shù)學自主探究合作學習研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（12）：64-65.

[2]李桂紅.小學數(shù)學自主合作學習淺談[J].學周刊（下旬），2014（03）：193.

[3]孫婭.小學數(shù)學課堂中自主探究模式有效的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（64）：113.

[4]劉玉剛.自主探究模式在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的應(yīng)用[J].新課程（小學），2015（12）：175-176.

[5]鐘寶山.因材施教 因教選材：解讀人教版數(shù)學六年級下冊數(shù)學廣角——《抽屜原理》[J].考試周刊，2017（24）：172-174.