【摘要】伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)也面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合就是以學(xué)科知識為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科教學(xué)中去，提高教學(xué)效益。如今，我們可以看出把微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，又進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生能力。同時形成的微課方面的案例、教學(xué)經(jīng)驗和系統(tǒng)的微課教材，有利于微課在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，但是微課雖然是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新趨勢，但不能代替課堂教學(xué)，其僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】微課 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0131-02

隨著當(dāng)今社會中信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，微課以具有時間少、內(nèi)容精、生動形象、開放性等特點(diǎn)，風(fēng)靡教育界。可能大多數(shù)的教師都知道微課這一名稱，但是他們可能只知其一不知其二，對于微課究竟是什么？在教育中又處于什么樣的地位及作用就不得而知了。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)例粗淺地談一談微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合。

一、什么是微課

目前國內(nèi)對微課定義比較多，但集合多家說法來看：微課就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的過程。

二、微課有什么特點(diǎn)

1.教學(xué)時間較短。“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

2.主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。 ? ? ? ? 3.傳播多樣。因為操作簡單、課程容量較小、用時短，所以易于通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)、微博傳播。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)使用“微課”有什么作用？

1.通過微課與數(shù)學(xué)課程整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

在教學(xué)時，我首先用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情景導(dǎo)入，把解決問題的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生充分討論研究，思考多種口算方法，互相交流，找出最簡便的方法。設(shè)計真實(shí)親切，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并將反饋信息傳送給教師，教師通過再對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，從而達(dá)到相互影響，相互作用，和諧互動的狀態(tài)。

2.通過微課與數(shù)學(xué)課程整合，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

利用微課可以把靜止圖像變?yōu)閯討B(tài)畫面，起到變復(fù)雜為簡單，變難為易，變抽象為具體的作用。有利于學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。微課技術(shù)的應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)中比較抽象的東西變得形象具體，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。如在教學(xué)“圓的面積”時，我首先用手機(jī)錄制了圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程的動感畫面，請學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化的過程，這樣使學(xué)生形象感知轉(zhuǎn)化的過程，從而也激發(fā)了學(xué)生的動手操作的欲望。

3.通過微課與數(shù)學(xué)課程整合，創(chuàng)設(shè)多種情境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力

利用微課，可以呈現(xiàn)很多情景交融、形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教“圓的認(rèn)識”一課中，利用微課展現(xiàn)小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的，有的是方的，有的是三角形的。學(xué)生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車轱轆都是圓的呢？這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題、探索問題.發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.通過微課與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素?；谖⒄n的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，讓學(xué)生搜集素材，通過實(shí)驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)概念的建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。

5.通過微課與數(shù)學(xué)課程整合，促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課能提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí);教師是學(xué)生身邊的導(dǎo)師;按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識;學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展;內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

總之，微課雖小，能量無限。微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，補(bǔ)償了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，經(jīng)過優(yōu)化教學(xué)形式落實(shí)學(xué)生的主人翁位置，完成自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來了生機(jī)，豐厚的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈敏性大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了起飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂分發(fā)無量的魅力。讓我們的數(shù)學(xué)課見“微”知著。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張春嬌（1980.11-），女，漢族，遼寧省大連市人，職務(wù)：教師，一級職稱，本科學(xué)歷。