王小雨

【摘要】大學英語課堂中對于跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中長期忽略我國本土傳統(tǒng)文化的導入。本文先從國家課程的要求、人才培養(yǎng)的需要和語言學習的意義三方面認識了本土文化在大學英語課堂的重要性，再從教材、翻譯、聽力三方面入手提出一些本土文化導入的策略。

【關鍵詞】大學英語 本土文化 導入

一、引入

教育部出臺的《大學英語教學指南》中是這樣對跨文化交際課程進行說明的：“跨文化交際課程旨在幫助學生了解中外不同的世界觀、價值觀、思維方式等方面的差異，以豐富學生的中外文化知識、培養(yǎng)學生中外文化差異意識，各院校可在通用英語課程內(nèi)容中適當導入一定的中外文化知識，也可獨立開設課程?！笨缥幕浑H能力對大學英語學習的重要性不言而喻，可在長期的語言教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，大學英語課堂中的跨文化交際教學在實施過程中重點往往落在西方文化的引入中，對我國本土文化的導入有所忽視。

二、大學英語課堂本土文化導入的必要性

1.國家課程的要求

《大學英語課程教學要求（試行）》中明確提出：大學英語以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語語言運用能力和綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。但是由于長期以來應試教育的影響，大學英語課堂普遍存在重視語言知識傳授而忽視文化背景導入;對應試技能強調(diào)，對跨文化交際能力和語言實際運用能力弱化的問題。為了培養(yǎng)學生的綜合文化能力和跨文化交際能力，我國本土文化導入是現(xiàn)如今大學英語教學中值得關注的問題。

2.人才培養(yǎng)的需要

隨著我國國際化進程的深入，“一帶一路”倡議的深化，對于大學人才培養(yǎng)的要求越來越高。以前的眼高手低的大學畢業(yè)生，他們學習的知識不能轉(zhuǎn)化成實際運用的技能，當然在社會的浪潮中難以站穩(wěn)腳跟。現(xiàn)在的大學英語作為公共必修課，不再只是為學生提供工具般的語言知識的學習，而是頗具人文特色的綜合性語言技能課程，因此，為培養(yǎng)具有多元文化背景的新型人才，大學英語課堂也不能忽略本土文化的導入。

3.語言學習的意義

文化的學習和語言的學習是相輔相成的，要想將一門語言學習好，文化的學習更是必不可少。大學英語的學習目的不僅僅是讓我們可以使用英語和國際友人進行溝通交流，更是做好我國傳統(tǒng)文化傳播者的必要條件。培養(yǎng)民族自信，用英文講好中國故事，傳播我國上下五千年傳統(tǒng)文化是我們語言學習更深層次的意義。

三、大學英語課堂上本土文化導入方法與途徑的探索

1.基于教材的中西文化對比

據(jù)了解，目前各個高校普遍使用的大學英語教材是外研社出版的《全新版大學進階英語綜合教程》，該教材對于英語國家學習、生活等文化的各個方面都有涵蓋，教師在課堂上一定會涉及西方的文化背景知識。在文化背景輸入下，教師可依托單元的主題做中西方文化的對比，同時講授我國本土傳統(tǒng)文化。

2.從寫譯人手，進行本土文化拓展訓練

寫作和翻譯在大學英語等級考試中一直占有很大的比重，據(jù)搜集，近10年的大學英語四六級考試的翻譯文本多以中國傳統(tǒng)文化為背景，而近年的四六級寫作話題也多為我國的一些時事現(xiàn)象等。因此，從寫作和翻譯的材料入手，讓同學們在做題的基礎之上，教師再進行背后的文化底蘊的講解，使同學們能更深層次的理解題目背后的文化，從而達到本土文化導入的目的。

3.以聽力材料為延伸的時事文化講解與補充

Listening comprehension也是英語等級考試中繞不開的重點，在四六級考試中占到35%的分值，聽力考試中占比三分之一的新聞聽力又是考試的重中之重。聽力材料多為我國或國內(nèi)外發(fā)生的一些重大事件報道。由于新聞播報的特殊語速及材料的簡潔性使得同學們望而生畏，教師在輔導過程中要嘗試通過聽力材料中的事件延伸到背后的時事文化，例如我國自身的發(fā)展，我國與世界的互動等，如此一來，學生在做題過程中能對新聞事件有更深的認識，也間接達到了本土文化導入的目的。

四、結(jié)語

在大學英語的課堂中，我們應該在重視語言技能學習的基礎上更注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此，我國傳統(tǒng)本土文化是要積極導入的。大學英語教師在課堂上應該通過各種不同的方式，構(gòu)建中國本土文化導入的不同策略，更好的為語言教學服務。