劉玥

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了更多新的方法和思路，諸如任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等已經(jīng)普遍應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于中職學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，挖掘其潛力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職計(jì)算機(jī) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入滲透到我們生活和工作的方方面面，中職教育屬于國(guó)家教育體系中的重要一環(huán)，承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的重要任務(wù)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)更多社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，這是新時(shí)代下對(duì)中職教育的必然要求。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到要求

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要目標(biāo)是，借助于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本概念、原理和技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以掌握常用計(jì)算機(jī)軟件使用方法和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決實(shí)際生活和工作中的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。然而近年來(lái)，很多中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)成效并未達(dá)到目標(biāo)要求，通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生很少，過(guò)關(guān)率持續(xù)降低，甚至影響到學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性，不利于其未來(lái)的發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

中職學(xué)校生源來(lái)源較廣，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，中職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所接受的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等存在一定的差異，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能也有差別。部分學(xué)生從小就接觸和使用計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作技能也比較了解和熟悉，在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中可以表現(xiàn)出更好的理解能力，學(xué)習(xí)效率較高，但也有一些學(xué)生因?yàn)樽陨憝h(huán)境的制約或者過(guò)去所接受的教學(xué)環(huán)境影響，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)踐操作技能掌握較少，在本課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率較低，難以進(jìn)步。

3.教學(xué)方法教學(xué)模式單一化

現(xiàn)階段，大部分教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，依舊以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有真正從其根本內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作沒(méi)有緊密地結(jié)合起來(lái)，造成部分學(xué)生不了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的意義所在，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，不具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

1.積極應(yīng)用一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式在很大程度上轉(zhuǎn)變了過(guò)去理論教學(xué)與實(shí)踐相互分離的現(xiàn)狀，將課堂理論知識(shí)傳授與學(xué)生實(shí)踐操作集中在一起，集師生互動(dòng)溝通、小組合作學(xué)習(xí)為一體，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。在一體化教學(xué)中，筆者在課前利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，制作微視頻讓學(xué)生觀看，做好課前展示;課中設(shè)置各種教學(xué)任務(wù)并提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以展示優(yōu)秀學(xué)生作品，借助于視頻播放的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課后重視教學(xué)評(píng)價(jià)，采取線上和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

另外還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，它屬于探究式的教學(xué)模式，站在學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)小組合作相互交流的方式來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

2.準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)才能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，確保教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，合理確定重、難點(diǎn)知識(shí)。筆者在教學(xué)課程表和個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作時(shí)，從知識(shí)角度出發(fā)確定重點(diǎn)，主要是表格的編輯和不規(guī)則表格的制作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后慢慢熟悉了表格的插入、刪除和單元格的合并操作。但這樣的課堂教學(xué)依舊不夠完整，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求我們必須要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。即使教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求講解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然而，怎樣設(shè)計(jì)不同樣式的課程表？怎樣讓個(gè)人簡(jiǎn)歷更具有特點(diǎn)？這些具有創(chuàng)意性的問(wèn)題必須要融入教學(xué)中來(lái)。

3.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前這樣一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各種微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等方法都非常普遍地應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中來(lái)，比如筆者在教學(xué)PPT軟件的使用和制作過(guò)程中，特意從互聯(lián)網(wǎng)上收集下載了一些具有創(chuàng)意的PPT作品讓學(xué)生欣賞，通過(guò)這些PPT作品來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生了解到何謂創(chuàng)意，創(chuàng)新的方法是什么，提升學(xué)生的觀察和思考能力。在讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)為他們提供豐富的素材，這些素材不僅有文字材料，同時(shí)還有若干創(chuàng)意產(chǎn)品圖片，要求他們根據(jù)自己的喜好從中選擇素材制作產(chǎn)品宣傳PPT，實(shí)踐操作開(kāi)始后學(xué)生根據(jù)自己的偏好自由地選擇喜歡的素材，在相互討論的過(guò)程中進(jìn)行版面設(shè)計(jì)、顏色處理、背景選擇等，并根據(jù)課本中的知識(shí)對(duì)自己的PPT進(jìn)行藝術(shù)字設(shè)置、背景音樂(lè)插入等。教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，從技術(shù)方面與創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面為學(xué)生提供一定的參考，讓所有學(xué)生都能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得鍛煉與提高。

另外還能夠借助于“云助教”“云課堂”來(lái)實(shí)施教學(xué)，這些在線教學(xué)平臺(tái)能夠把學(xué)生常常使用到的學(xué)習(xí)軟件、PPT課件、教學(xué)視頻等數(shù)據(jù)文件集中起來(lái)，學(xué)生登錄平臺(tái)后只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作即可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠更加高效地同步分享各種教學(xué)資源。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者在組織進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，把知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，如QQ號(hào)怎樣防止被盜、計(jì)算機(jī)中的文件怎樣避免被刪除、如何重裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及路由器的設(shè)置等，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的話題，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)筆者在課堂教學(xué)中還善于應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，借助于視頻動(dòng)畫的方式來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，如在講解計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)過(guò)程中，為學(xué)生播放如何配置和組裝電腦的視頻，要求學(xué)生猜一猜電腦配置的構(gòu)成以及相關(guān)的性能指標(biāo)，這樣能夠很好地吸引學(xué)生的注意力;隨后再聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)習(xí)專業(yè)，實(shí)施擴(kuò)展性的知識(shí)延伸，如對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可教會(huì)他們使用CAD設(shè)計(jì)軟件和3DMax等軟件，幫助他們未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固

復(fù)習(xí)與鞏固是確保學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的有效方式，艾賓浩斯記憶曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后的第三到第五天是最容易遺忘的時(shí)間。因此我們應(yīng)遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)當(dāng)應(yīng)用“兩天互融”“五天總結(jié)”“單元?dú)w納”以及“模塊整合”的方式，讓學(xué)生把短期記憶真正轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶。在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課之后預(yù)留幾分鐘時(shí)間，和學(xué)生共同總結(jié)提煉本節(jié)課的要點(diǎn)，讓知識(shí)內(nèi)容整體化。尤其是各個(gè)單元的教學(xué)完成后，學(xué)生對(duì)本單位的諸多知識(shí)點(diǎn)很容易出現(xiàn)混淆記憶，導(dǎo)致知識(shí)記憶模糊。在這一情況下，我們必須放慢節(jié)奏，設(shè)置一堂復(fù)習(xí)課，結(jié)合之前的知識(shí)，對(duì)本單元內(nèi)容予以梳理，幫助學(xué)生厘清本單元知識(shí)之間的關(guān)系，把知識(shí)、技能系統(tǒng)化。下表是Word這部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)的索引設(shè)計(jì)，根據(jù)下表來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧。另外在單元教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠非常有效地處理好中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)熟悉掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基本概念和技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，我們要真正利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，深入挖掘更有效的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來(lái)更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的提升，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型和高素質(zhì)人才。

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（作者單位：天津市公用技師學(xué)院）