董亞娟

【摘 要】語文是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，注重的是情感的體驗和理解與感悟。新課改反復(fù)要求，做到素質(zhì)教育，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有獨(dú)特的體驗，理解并揣摩文章思想。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中得到充分地體驗，是教師在今后教學(xué)中要首要做到的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；體驗性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0215-01

何為體驗性學(xué)習(xí)模式？體驗性顧名思義，就是切身實際的去接觸到文章中所涉及的語言材料。通過親身實踐，對文章會有更深刻的印象，對內(nèi)容會有畫面感，能夠更好地理解文中所表達(dá)的思想，生動形象，且可使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到很大的提升。

一、創(chuàng)設(shè)模擬情境，在活動中體驗

小學(xué)生處于初學(xué)的階段，尤其是低年級的學(xué)生，正處于懵懂時期，他們的生活經(jīng)驗少之又少，所以很多事情，他們會感到好奇有興趣。對于課本中的東西，他們也是似懂非懂。教師在教學(xué)時，應(yīng)重點(diǎn)抓住小學(xué)生的好奇心理，模擬出課本中的環(huán)境，讓學(xué)生在文字與現(xiàn)實中親身感受，從而能在腦海中記憶非常深刻的印象，對于文章也有更加生動的理解。

教學(xué)《蘋果里的五角星》，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備蘋果，在上課的時候，先讓學(xué)生觀察蘋果，然后問學(xué)生，五角星在哪里。學(xué)生對切蘋果的方法提出很多種，最后教師一一嘗試，結(jié)合課本中的橫截蘋果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了五角星。

再如教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇文章時，可以提前準(zhǔn)備好很多蒼耳的種子，然后再給學(xué)生準(zhǔn)備一些毛絨動物玩具。在課文中講到，蒼耳媽媽給寶寶穿上帶刺的鎧甲時，教師讓學(xué)生觀察觸摸蒼耳種子，然后詢問學(xué)生的感受，學(xué)生一個個都非常興奮，最后再讓學(xué)生拿著毛絨玩具從蒼耳種子旁邊走過，一顆顆種子被玩具帶在了身上，學(xué)生十分興奮，不住地夸“蒼耳媽媽真有辦法”！

諸如類似的文章有很多，教師可以很輕松的準(zhǔn)備好道具，在課堂上營造一個生動形象的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親自去探索和發(fā)現(xiàn)。教師做好引導(dǎo)者的工作，有助于學(xué)生對課本文章的記憶與理解[1]。

二、加強(qiáng)朗讀感悟，深化體驗

朗讀不是干巴巴的念文章，真正的朗讀是情感的碰撞，思想的感悟和升華。朗讀者要融入角色中，角色說的話，所具備的情感，朗讀者要原原本本的表現(xiàn)出來。朗讀是一種享受，是理解人物的最快捷的方式。

（一）以情為主，讀文誦情

朗讀中，“情”是重中之重。學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行朗讀，表達(dá)自己對文章中感情部分的感受。使得人物的形象能夠生動地印在學(xué)生腦海中。

（二）塑造角色，轉(zhuǎn)化情感

在朗讀的過程中，讓學(xué)生真正地了解人物，走進(jìn)人物。通過換位思考，讓學(xué)生感受到與他人分享喜悅，分擔(dān)痛苦，通過心靈的共鳴，使自身情感發(fā)生轉(zhuǎn)化。

（三）發(fā)揮想象，領(lǐng)悟情感

每個人有每個人的思想，所以每個學(xué)生也有不同的感悟。對于作者想要表達(dá)的思想，每個人也有不同看法。這時教師就要鼓勵學(xué)生，發(fā)揮自己的想象力，努力創(chuàng)新，求異求新。大膽表現(xiàn)自己的思想，有助于學(xué)生今后對語文學(xué)習(xí)有獨(dú)立的見解。

三、內(nèi)外結(jié)合，拓展體驗寬度

學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的根本目的。語文是學(xué)生的母語學(xué)科，在生活中處處都能用到。語文離不開生活，生活同樣倚重于語言交流。所以，在教學(xué)中，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生不能堅守主陣地而故步自封。教師理應(yīng)走下講臺，讓學(xué)生去接觸生活，在生活中感悟，在生活中學(xué)習(xí)。語文的教學(xué)是為了生活，教師不能將教學(xué)關(guān)閉，隔絕生活，反而要讓學(xué)生充分的接觸社會，在社會生活中運(yùn)用所學(xué)知識付諸

實踐。在課堂上，當(dāng)學(xué)生遇見問題都是教師來幫助解決，學(xué)生缺乏自主獨(dú)立感。所以，在接觸生活時，沒有了可以直接依賴的人，學(xué)生的自主與自我約束力會變強(qiáng)，在之后的學(xué)習(xí)中，也會有更加成熟的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生今后的創(chuàng)新精神有著良好的推進(jìn)作用[2]。

總的來說，新課改更加注重學(xué)生自身的體驗，自主的學(xué)習(xí)與理解。不是讓學(xué)生死讀書，死記硬背，而是結(jié)合實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把所學(xué)能夠融入到生活中去，激發(fā)學(xué)習(xí)的生命力。同樣，體驗式的學(xué)習(xí)是對知識的感悟與升華，這對于學(xué)生發(fā)掘自身潛能也是一大助力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪潮，鄭丹丹.解析“體驗性教學(xué)”[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2004（04）.

[2]仲應(yīng)華.小學(xué)語文教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)研究[J].課程教學(xué)研究，2014（1）.