武永鐸

【摘 要】對于小學生來說，學習的興趣是非常重要的，它是小學生學習知識的潛在動力和關(guān)鍵所在。而朗讀在語文課程中是非常重要的一部分，它有利于小學生在語言方面的積累，能夠鍛煉小學生用語言來描述事物、表達感情等能力。隨著時代的發(fā)展，在新課程改革后，語文課程標準中明確提出，關(guān)于閱讀方面，要擴大小學生的閱讀廣度和深度，讓小學生對閱讀能夠擁有濃厚的興趣。本文就閱讀訓練在小學語文教學中的應用進行分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀訓練；小學語文教學；應用分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0202-01

在以往傳統(tǒng)單一的教學中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學生在學習情況、強化訓練、寫作、識字閱讀等方面總是達不到教師所期望的目標。殊不知，在時代快速發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)單一的教學方法，在一定程度上束縛了學生的思想個性，阻礙了學生發(fā)揮自身的潛力。在新課程改革的今天，要把學生放在教育教學的主體地位，要充分的讓學生展示自身的才能和本領(lǐng)，提高學生的學習興趣，使以往的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

一、創(chuàng)設(shè)課前導語，激發(fā)學生閱讀興趣

讀一篇好的文章，勝讀一本無營養(yǎng)的書。一篇優(yōu)秀的文章，總是能激發(fā)學生的閱讀興趣，同樣的道理，一段優(yōu)秀的課前導語，也能夠引起學生進行閱讀的興趣。小學生因為年齡尚小，對任何事物都會抱有一種好奇心，有不達目的不罷休的求知欲望。教師要充分抓住學生的這種心理，精心創(chuàng)設(shè)閱讀課文的導語，積極地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愉快的去進行閱讀。如此下去，課外時間的學生就因為這種好奇心理，自主的去尋找有興趣的書刊進行閱讀。教師這時候可以在日常課堂教學中，向?qū)W生推薦一些書刊讀物，并用激勵鼓勵的形式去引導學生利用課外時間去閱讀，在下堂課堂教學中可以進行相關(guān)的詢問，并進行表揚鼓勵，以此來激發(fā)周圍班級的學生去效仿學習。

二、逐漸深入，循序漸進

對于小學生來說興趣是一切事物的啟程點，興趣是學生進行自主學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。加上教師側(cè)面引導學生去閱讀適合年齡段的書籍，但過于深入的課文可能在一定程度上會挫傷小學生閱讀的積極性，過于簡單的也容易讓學生出現(xiàn)浮躁狀態(tài)。所以教師在教學的過程中要遵循“循序漸進”的教育方針，一步一臺階。如教師在一年級的閱讀教學中，可以要求學生解讀拼音來讀出一句話，然后進行慢慢講解，讓學生去理解這段話，使學生根據(jù)自己的理解，說出這句話理解的意思，最后教師再給予鼓勵表揚。教師在二年級閱讀教學中，不僅要讓學生能讀懂，讀順，而且要讓學生準確的去理解句意，使學生在朗讀的時候帶有一定的感情，并且能用自己話去說出自己理解的含義。

在三年級的教學中，教師可以在以上基礎(chǔ)上在增加難度，要求學生把句子進行連接，讓學生能讀懂一段話或者一篇課文，并且能夠理解文中的意思和文章之間的聯(lián)系及作者所要表達的感情。正是這樣的一步一個臺階，對不同階段的學生提出不同階段的要求，久而久之，學生才能做到逐句逐段讀懂，理解全

篇內(nèi)容[1]。

三、精心設(shè)計意境，創(chuàng)立良好的閱讀氛圍

書讀百遍，其義自見，教師要為學生設(shè)計適當?shù)囊饩?，給學生提供閱讀的背景，這樣更有助于學生對課文內(nèi)容的深入理解，便于學生更好的去體會理解作者的思想感情和寫作意圖。因此，教師在每堂教學課程前，要充分的準備與文章相應的意境。這樣學生就能在多式多樣的環(huán)境中去反復閱讀課文，長此以往，學生自然而然的就能領(lǐng)悟到更多作者的情感。此外，想要讓小學生去更好的進行閱讀，教師要發(fā)揮出自身的主導作用，不能在完成了課堂的任務教學后，就告別了閱讀的氛圍。由于年齡問題，小學生正處于培養(yǎng)學習能力的關(guān)鍵期和行為習慣的可塑期，作為教師要充分的運用好小學生這一階段的特點，去對學生進行有關(guān)的培養(yǎng)，身為教師要在學生面前起到良好的榜樣和帶頭作用。

總而言之，閱讀訓練的方法多種多樣，有很多方法來提升學生對閱讀的興趣，這要求教師在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)和積累，找到理想的途徑。閱讀訓練對小學生的成長和后續(xù)的學習是比較重要的，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，提高學生的閱讀興趣，幫助學生掌握正確的閱讀方式，拓展學生的閱讀廣度和深度，讓學生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

【參考文獻】

[1]劉紅艷.淺談小學語文閱讀教學新途徑[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（15）.