顧愛萍

【摘 要】如何提高歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為小學(xué)生的樂事，音樂課堂上可以通過趣、問、道、悟四個途徑充分體現(xiàn)易簡生本“和諧”音樂，同題異構(gòu)的課堂教學(xué)效果比較明顯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；同題異構(gòu)；策略

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0154-01

音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨特的魅力。而音樂教育，更是一門教育的藝術(shù)，它對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。《水花花，泥巴巴》借雨發(fā)揮，讓學(xué)生在感受音樂中表現(xiàn)不同樂趣、情緒和情境，并借音樂表現(xiàn)的情感，開啟學(xué)生的音樂想象世界，沙沙雨聲，像千萬條琴弦，織成富有童趣的交響，使聽者有了“才下眉頭卻上心頭”的牽掛。

一、探究學(xué)習(xí)：因體驗而精彩

《水花花，泥巴巴》一課為四年級第三單元教學(xué)內(nèi)容，篇幅較大，容量較多。通過多次的教案打磨和教學(xué)嘗試，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，最終定位本次課堂目標(biāo)為：以學(xué)生的情感體驗為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，營造富有情境的、學(xué)生樂于參與表達(dá)的、適合孩子年齡特點的教學(xué)氛圍，打造情境相容、主動參與、自主表達(dá)的生本課堂。

課堂上呈現(xiàn)了“情與景”“趣與味”“歌與韻”三個畫面，課初用電影《雨中曲》夸張而形象的表演導(dǎo)入自然流暢、富有感染力，讓學(xué)生直接感受雨中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生對“風(fēng)不怕雨不怕，我們都是勇敢的小娃娃”等歌詞的感受和表達(dá)，在快樂的歌聲中再現(xiàn)小山娃們樂觀、積極的品質(zhì)，融情于景，融情于歌。詩歌《雨后》，是四年級學(xué)生熟悉的作品，同樣是雨的主題，將學(xué)生的視野從歌曲拓展開來，引導(dǎo)感受美的多元表達(dá)，余音繚繞，情景交融。

一堂成功的音樂課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會這首歌曲，更是通過歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更多的收獲。課上伴唱環(huán)節(jié)的嘗試，是對于四年級學(xué)生歌曲演唱形式的一個小拓展，讓學(xué)生在體驗的過程中更好地品味歌曲，表現(xiàn)出歌曲的趣與味。另外在作品方面，嘗試引導(dǎo)學(xué)生去感受發(fā)現(xiàn)旋律創(chuàng)作的特點，發(fā)現(xiàn)并歸納出“再現(xiàn)”和“緊縮”，感受旋律既和諧統(tǒng)一又各有趣味的獨特魅力，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)在韻味，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中音樂元素的表達(dá)，感受理解附點、音的大跳所蘊(yùn)含的內(nèi)在情緒，并通過歌聲進(jìn)行表現(xiàn)。

二、協(xié)同學(xué)習(xí)：從認(rèn)知到行為的跨越

“踩雨”是小學(xué)生很感興趣的事，《水花花，泥巴巴》這首歌曲抓住這一特點，用簡練的音樂語言表現(xiàn)了一群山里孩子雨中嬉戲的生動畫面。歌曲節(jié)奏比較規(guī)整，旋律也容易上口，歌中運用象聲詞栩栩如生地刻畫了孩子們踩雨時的“情”與“景”。

同題異構(gòu)的課堂設(shè)計思路主要圍繞“踩雨”這條主線，采用聆聽、演唱、律動、欣賞等方法，創(chuàng)設(shè)四大教學(xué)板塊：①激發(fā)“踩雨”情：通過練習(xí)和合作，讓學(xué)生熟悉節(jié)奏類型并從中感受到快樂，同時為接下來的“踩雨”做鋪墊。②體驗“踩雨”情：通過 “踩雨”律動，進(jìn)一步體驗音樂中的快樂情緒。③歌唱“踩雨”情：通過師生合作演唱歌譜、歌詞，讓學(xué)生一步步的熟悉并唱準(zhǔn)歌曲的旋律，加入欣賞和律動引導(dǎo)學(xué)生能用不同的聲音和情緒表現(xiàn)不同的樂段。④演繹“踩雨”情：通過師生合作、生生合作等表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

同題異構(gòu)的整個課堂中比較多的運用合作交流分享快樂，充分體現(xiàn)課改主題“適合教育，協(xié)同學(xué)習(xí)”，讓每一位學(xué)生都能主動積極的參與活動，從而達(dá)到一同實踐的效果。如師生合作中相信“每一個學(xué)生都能成功”，多用商量、探討的方式，讓學(xué)生覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，使他們更加積極、主動地投入到學(xué)

習(xí)中。

在教唱環(huán)節(jié)中用師生間的互動來帶動學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性，跟著聲勢節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏趣味地讀歌詞，借此熟悉歌詞，掌握歌曲的節(jié)奏；通過圖形譜、劃旋律線以及加入聲勢律動，讓學(xué)生感受到音樂情緒和形象特點，也為之后的學(xué)唱歌詞和唱出感情做好鋪墊。

課堂上這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了師生間的默契，又幫助了學(xué)生掌握歌曲樂句的銜接與過渡；動聽、激勵的話語鼓勵學(xué)生積極地投入，“請同學(xué)們把快樂傳遞起來，不要讓快樂停下來”“老師有個小建議 笑起來”“歌聲再甜一點，甜到老師的心里”“我們一起用大拇指來表演”，師生一起參與到其中，放松地投入學(xué)習(xí)，拉近彼此間的距離，這樣學(xué)生愿學(xué)并樂學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

總之，有“愛”的課堂，在愛的引領(lǐng)下從認(rèn)知到行為的跨越，讓學(xué)生在快樂中前行。