周志剛

【摘 要】在高中教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，大部分地區(qū)的高中仍以升學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)。本應(yīng)貼近實(shí)際的政治課堂，變得生硬、瑣碎，老師講得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。將地方特色文化引入高中政治課堂，對(duì)于傳播優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)地方文化的認(rèn)同感，具有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】高中政治 特色文化 重要意義

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0076-01

一、將地方特色文化融入高中政治課堂的意義

（一）走進(jìn)家鄉(xiāng)文化，提升文化認(rèn)同

我國(guó)現(xiàn)行教育體制健全，學(xué)生四歲入學(xué)，至高一已學(xué)習(xí)十二年。自小學(xué)開(kāi)始，課程便開(kāi)始增多，且容量大、要求高，學(xué)生的認(rèn)知主要來(lái)自于課本知識(shí)，獨(dú)具特色的本地文化因?yàn)樾”?，難入課本、網(wǎng)絡(luò)的眼，中學(xué)生對(duì)本地特色文化知之甚少。將地方特色文化引入高中政治課堂，勢(shì)在必行。

（二）傳播家鄉(xiāng)文化，促進(jìn)文化繁榮

少年不知家鄉(xiāng)事，尤稱他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)。如皋雖小，名勝古跡、文人雅士、新興文化甚多。從明代古城墻到江南園林孤本水繪園，從明代遺址文昌閣到千年古剎定慧寺，從世界長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)到中國(guó)花木之鄉(xiāng)……無(wú)不體現(xiàn)出如皋歷史文化資源之豐富，當(dāng)代文化個(gè)性之鮮明。將如皋地方特色文化融入高中政治課堂，有利于在豐富課堂內(nèi)涵的同時(shí)促進(jìn)家鄉(xiāng)文化的傳播，為家鄉(xiāng)特色文化的繁榮與發(fā)展提供有效保障[1]。

（三）活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

將如皋地方特色文化引入高中政治課堂，讓學(xué)生在感受家鄉(xiāng)人文底蘊(yùn)、歷史文化等美好事物的過(guò)程中認(rèn)知、理解課本知識(shí)，既活躍課堂氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。

二、將地方特色文化融入高中政治課堂的措施

（一）強(qiáng)化地方文化研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

要將本地特色文化融入高中政治課堂，政治教師必須研究當(dāng)?shù)氐氖窌?shū)典籍，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、宗教信仰、生活習(xí)慣等。只有這樣，才能在政治教學(xué)的備課和課堂上侃侃而談；才能讓學(xué)生擺脫枯燥的課堂模式，在充滿家鄉(xiāng)氣息的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)；才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感和信服感，提升教師的教學(xué)效果。

（二）以知識(shí)板塊為導(dǎo)向，融入不同文化內(nèi)涵

“以文化人”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘、利用地方特色文化，正是這一教育理念的完美體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)生活就在我們身邊，學(xué)生的衣食住行等生活文化都可以用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)進(jìn)行解讀。政治生活體系健全、主體明確，不管是公民、政府還是人大、中共等主體的知識(shí)，都可以用我們身邊的事例進(jìn)行分析，如“我國(guó)人民的權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障”這一知識(shí)，可以用學(xué)生義務(wù)教育階段的學(xué)費(fèi)狀況詮釋物質(zhì)保障，用越來(lái)越嚴(yán)格規(guī)范的交通法規(guī)詮釋法律保障。文化生活是最能與當(dāng)?shù)靥厣幕嘟Y(jié)合的板塊，從如皋的風(fēng)俗習(xí)慣、特色宗教信仰到歷史文化景觀再到當(dāng)代精神文明活動(dòng)等，都與文化生活知識(shí)息息相關(guān)。哲學(xué)生活研究宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物的本質(zhì)和核心，是學(xué)生最難理解的一本書(shū)，但歸根到底哲學(xué)還是對(duì)具體知識(shí)的概括和總結(jié)，各塊知識(shí)還是可以用最淺顯的例子來(lái)說(shuō)明的，如在講授“矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理”這一知識(shí)時(shí)，可以用“如皋當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體形勢(shì)是好的，但也產(chǎn)生了很多不可忽視的問(wèn)題，如環(huán)境污染逐漸集中，留守兒童問(wèn)題有待解決等”這一事例。

（三）巧用多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

文化對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)具有重大影響。將地方特色文化融入高中政治課堂，必須采用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮文化對(duì)學(xué)生潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。

中學(xué)階段使用的教學(xué)方法和手段有很多，如課堂上采用多媒體組織教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片、文字材料描述家鄉(xiāng)文化以闡述政治知識(shí)；如課后調(diào)查法，教師事先根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生課后收集有關(guān)地方文化材料；如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，可將學(xué)生帶到博物館、古建筑、文化景觀等場(chǎng)所，以此生動(dòng)地解釋課本知識(shí)。只要是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感的教學(xué)方法，都可以拿來(lái)組織教學(xué)。

我們要充分將地方特色文化融入高中政治課堂，讓家鄉(xiāng)文化的特色和精神內(nèi)化于心，外化于行，提升中華民族發(fā)展的文化根基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋曄綺.淺談高中政治課教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效整合——從一堂公開(kāi)課備課中網(wǎng)絡(luò)資源取舍說(shuō)起[J]. 讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（49）.