【摘 要】伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)于人才的要求也是越來(lái)越高，一名優(yōu)秀的人才，不僅要對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有充分的了解，還需對(duì)歷史知識(shí)有充分的學(xué)習(xí)。我國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的國(guó)家，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，現(xiàn)存的歷史文庫(kù)中就包含著非常龐大的傳統(tǒng)文化瑰寶、人物精神等。初中階段的歷史教學(xué)就是為學(xué)生打下良好歷史基礎(chǔ)的一門(mén)課程。為了促使教學(xué)工作的有效開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用講述歷史微故事的形式，推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】歷史微故事；初中歷史；初中教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0063-01

所謂的歷史微故事，實(shí)際上指的就是歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，引入的與之相關(guān)的小片段歷史故事。通過(guò)教師的講述使得學(xué)生對(duì)該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好、更深刻的理解。這樣的一種教學(xué)方式，對(duì)初中生而言是比較樂(lè)于接受的，在吸引學(xué)生的程度上，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能及的優(yōu)勢(shì)。

一、結(jié)合歷史人物組織教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師想要運(yùn)用好歷史微故事進(jìn)行課堂教學(xué)。其中一種方式，可以結(jié)合歷史人物進(jìn)行展開(kāi)。對(duì)于歷史課程來(lái)說(shuō)，其中會(huì)涉及到一系列的歷史人物，這些人物，都是需要學(xué)生掌握和了解的，并且還需要學(xué)生知道如何對(duì)這些人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師在讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史人物做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，就可以采用與歷史微故事相結(jié)合的形式進(jìn)行課程

教學(xué)。

在以往的課堂教學(xué)中，教師在對(duì)歷史人物進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)的時(shí)候，常會(huì)讓學(xué)生直接記憶課文中對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的理解進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，這樣不利于學(xué)生歷史思維和總結(jié)能力的形成。而通過(guò)歷史微故事的形式，不僅可以推動(dòng)更好的課堂教學(xué)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[1]。如教師在教授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握漢武帝的“大一統(tǒng)”政策，并知道其政策的歷史作用；通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)漢武帝，從而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。針對(duì)這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能正確的評(píng)價(jià)漢武帝，教師可以通過(guò)歷史微故事，給學(xué)生展示兩個(gè)關(guān)于漢武帝的歷史小故事視頻。一個(gè)視頻是關(guān)于漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的措施，另一個(gè)則是關(guān)于漢武帝不斷向匈奴開(kāi)展的視頻。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看這兩則歷史微故事視頻，從而讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，再結(jié)合所學(xué)，對(duì)漢武帝做出自己的評(píng)價(jià)。在實(shí)現(xiàn)歷史微故事在課堂上的良好運(yùn)用的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成一定的歷史評(píng)價(jià)能力。

二、結(jié)合歷史事件組織教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師想要在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好歷史微故事這一教學(xué)方式，還可以通過(guò)結(jié)合歷史事件來(lái)展開(kāi)。在以往的歷史課程教學(xué)中，往往都是采用直接的教學(xué)方式，這樣一來(lái)就會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)變得枯燥乏味。而通過(guò)應(yīng)用歷史微故事的形式，可以極大地提高歷史課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，形成更好的歷史課堂教學(xué)[2]。如教師在教授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，讓學(xué)生知道鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是怎么回事，并知道《南京條約》簽訂的具體內(nèi)容；第二，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)時(shí)清政府的懦弱無(wú)能，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷?？梢酝ㄟ^(guò)歷史微故事的時(shí)候，給學(xué)生講講當(dāng)時(shí)林則徐關(guān)注禁煙的故事，這些故事在網(wǎng)絡(luò)上都有很多的故事模本。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以使歷史微故事在課堂上得到更好的體現(xiàn)，取得更好的歷史課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，初中階段的歷史教學(xué)可以說(shuō)是為學(xué)生打下良好歷史基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以及了解都有著較大的促進(jìn)作用。微故事在初中歷史課堂上的運(yùn)用，其目的就是通過(guò)歷史事件中的具體故事，促使學(xué)生對(duì)課程有更加直接的了解和深刻的體會(huì)，推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作的開(kāi)展。歷史教師作為教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的角色，要切實(shí)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷的完善教學(xué)方式與方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)課堂，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，達(dá)到初中歷史教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭琴.淺析歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（5）.

[2]張艷平.歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬），2016（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

馬光榮（1975～）男，甘肅省臨潭縣人，學(xué)歷：大專(zhuān)，一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教育。