【摘 要】思想政治教育作為一門高職院校重要的公共必修課程，對(duì)激發(fā)高職院校學(xué)生思想政治思維，貫徹執(zhí)行新時(shí)期黨的思想方針政策方面具有積極作用。在具體開展實(shí)施高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)方法的完善提升進(jìn)行相關(guān)探索思考。本文以增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)方法實(shí)效性為目的，展開相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治理論；實(shí)效性；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0019-02

高職院校教育具備一定的特殊性，其主要以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才為主，而在高職院校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中，思想政治理論教育又是引導(dǎo)人才成型發(fā)展的重中之重[1]。當(dāng)前，高職院校的思想政治理論教學(xué)方法仍呈現(xiàn)出理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱、示范性差的弊端，改進(jìn)高職院校的思政教學(xué)方法，對(duì)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。

一、現(xiàn)階段高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

從我國現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職院校畢業(yè)生通常被視為技術(shù)型人才，在人才培養(yǎng)的過程中，高職院校學(xué)生重技能操作，輕個(gè)人素養(yǎng)道德教育的現(xiàn)象偶有發(fā)生。受此影響，高職院校學(xué)生雖具備良好的專業(yè)技能素質(zhì)，但在思想政治及個(gè)人思想行為上存在一定的偏差。究其原因，高職院校以技能型人才培養(yǎng)為主的模式疏于對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思政教育培訓(xùn)引導(dǎo)，導(dǎo)致其過于關(guān)注技能操作而忽視學(xué)生的思想品德建設(shè)，最終導(dǎo)致高職院校思想政治理論教育名不副實(shí)，可有可無。

高職院校教師教學(xué)理念及方式過于僵化。一方面，教師秉持原有的以我為主的教學(xué)主導(dǎo)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性認(rèn)知不足，容易導(dǎo)致教與學(xué)之間存在交流上的不暢，思政教學(xué)單純以教師的單向灌輸式傳授為主，學(xué)生自主接收消化的能力較低。此前，高職院校思想政治理論課程教師在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的選擇上也存在一定的偏差。高職院校思想政治理論教學(xué)一般在課時(shí)設(shè)置上較為短暫集中，教師在教學(xué)方法上一般遵循理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，致使教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，值得注意的是，高職院校在生源上更為多樣化，多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的重要性認(rèn)知不足，在學(xué)習(xí)時(shí)容易分神或不加重視，導(dǎo)致高職院校思想政治理論教育實(shí)效性不高。

高職院校思想政治理論教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)教學(xué)素材與學(xué)生的實(shí)際生活加以相連[2]。從實(shí)際看，高職院校在選取教材時(shí)，通常采用統(tǒng)一的教學(xué)版本，一方面容易導(dǎo)致高職院校思政教育與專業(yè)院校的學(xué)習(xí)深度間產(chǎn)生較大落差，另一方面對(duì)高職院學(xué)生而言，其在思政理論學(xué)習(xí)中難以與自身的境遇或生活產(chǎn)生聯(lián)想，致使高職院校思政理論教育去生活化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)教材產(chǎn)生認(rèn)同感。

二、現(xiàn)階段提高高職院校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)成效的方法

（一）結(jié)合高職院校教育特點(diǎn)，全面改進(jìn)高職思政理論課教學(xué)模式

高職院校思政教育理論課的核心要義在于“有效”這兩個(gè)字，在提高教學(xué)成效上，需要精準(zhǔn)把握“有效性”這一基礎(chǔ)原則，讓學(xué)生從思政理論中找出人生前進(jìn)發(fā)展的坐標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及參與思政理論研究的積極性和樂趣。為此，教師要對(duì)思政課程的教學(xué)模式進(jìn)行全面改進(jìn)，突出思政理論課的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠真正從中有所悟，有所得。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想自由性予以尊重，讓學(xué)生說其所想，藉此增強(qiáng)學(xué)生參與思政教育理論探討的主動(dòng)性，教師從中予以引導(dǎo)，在創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生真切體會(huì)到獨(dú)立自主的感受[3]。如當(dāng)前高職院校推行的“網(wǎng)課”“多媒體自學(xué)”“論壇研究”“大學(xué)生講思政”等教學(xué)方式，都能夠在契合學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著力改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)模式。

（二）通過社會(huì)實(shí)踐，完善高職院校思政理論教學(xué)成果

高職院校思政理論教學(xué)需要在做好前期理論鋪墊的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)踐，以此增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[4]。高職院校思政理論教育與學(xué)生的實(shí)際生活有諸多可供契合銜接的點(diǎn)，通過活動(dòng)或服務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)做合一中全面了解貫徹思政教育理論方針政策，這比單一的灌輸教學(xué)更為具體實(shí)在。如在學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)上，以思政教育理論為引導(dǎo)，請(qǐng)勞動(dòng)模范來演講，可以讓學(xué)生理解樹立正確職業(yè)道德的重要性。又如在講述革命歷史時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的抗戰(zhàn)紀(jì)念館，走進(jìn)歷史，切身感受歷史。如此既可讓學(xué)生糾正片面的歷史觀，也能夠讓學(xué)生從課堂出發(fā)，帶著課堂問題思考，最后將思考和感悟反饋課堂，從而讓學(xué)生得到理論與實(shí)踐的雙重升華。

（三）深度改進(jìn)高職院校思政教育理論體系

首先，對(duì)高職院校思政教育理論內(nèi)容進(jìn)行精練提升，使思政教學(xué)凸顯出教學(xué)精髓和根本要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，揭示思政教育理論教學(xué)的重難點(diǎn)所在及課程的短長(zhǎng)期目標(biāo)。作為教師，要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和模式，給學(xué)生留下深刻印象，使其愿意學(xué)習(xí)思政教育課程。在教師的講授中突出放大思政教育理論與高職學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的部分。

其次，作為高職院校學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)并鍛煉自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)及自覺實(shí)踐能力，讓思政教育貼合自身的實(shí)際生活，能夠從自身面臨的學(xué)習(xí)及生活困惑中找尋到答案和慰藉，藉此提高學(xué)生對(duì)思政教育理論課程的認(rèn)同度和親切感。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，高職院校學(xué)生逐漸成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，高職院校學(xué)生應(yīng)對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)形成精準(zhǔn)認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)自信心，提高政治敏感度，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。

三、結(jié)語

高職院校思想政治理論教學(xué)是高職院校教育有效開展的基石，也是高職院校教學(xué)能夠有序發(fā)展的前提。在當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)各方面基于高職院校人才要求愈來愈高，為了達(dá)到這一高要求，高職院校思政理論教學(xué)需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)生活化方面加以完善，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受思政教育的理論厚度及實(shí)踐深度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范功利.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018（4）.

[2]劉榮紅，崔海軍.高職院校思想政治理論課教學(xué)模式的改革[J].文教資料，2018（33）.

[3]郭慧霞.高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（31）

[4]孔凡菊，郭亭，沙莎.高職院校思想政治理論課多元模式創(chuàng)新研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（28）.

【作者簡(jiǎn)介】

孫玉美（1979～），女，山東省棗莊滕州市人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：高校思政。