吳成明

【摘 要】創(chuàng)造性思維是人類本身具備的一種思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)中的主題。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式展開(kāi)較為深入的分析，通過(guò)豐富小學(xué)作文寫(xiě)作題材內(nèi)容、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐性等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0212-02

作文屬于一項(xiàng)綜合性的腦力勞動(dòng)，同時(shí)更是進(jìn)行思想交流的主要方式。所以，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在作文教學(xué)中，高度重視學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，促使學(xué)生具備能通過(guò)作文清楚表達(dá)個(gè)人想法的能力，更好地把作文訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維方式的多種能力結(jié)合在一起，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人們思維創(chuàng)造性的需要。

一、不斷豐富小學(xué)作文寫(xiě)作題材內(nèi)容

要想在作文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要小學(xué)教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生豐富作文寫(xiě)作題材內(nèi)容。結(jié)合自身十多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生豐富作文寫(xiě)作題材：（1）讓學(xué)生平時(shí)注意觀察自己在日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的人或事，然后利用課余時(shí)間組織學(xué)生一起分享，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)豐富作文寫(xiě)作題材的主要目的。如“在街上看到一位叔叔給老爺爺提行李?！薄肮卉嚿蠇寢尳o老人讓座?！边@些現(xiàn)象都體現(xiàn)了助人為樂(lè)的雷鋒精神，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)“雷鋒精神事件”寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己所看到的事情加以描繪，寫(xiě)成一篇真實(shí)感人的文章；（2）根據(jù)教材中的內(nèi)容以及作文教學(xué)要求，給學(xué)生布置一些課后小練筆。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《窮人》這一課文內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者在文章中運(yùn)用的大量心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法，去續(xù)寫(xiě)作者塑造出的善良、寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦的故事。如此，教師就可以合理讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況圍繞主題編寫(xiě)短作文，這樣一來(lái)，不僅能有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[1]。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐性

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)中把課堂向生活化發(fā)展，因?yàn)椴徽摵畏N文學(xué)藝術(shù)，都來(lái)源于生活而又高于生活，作文作為文學(xué)藝術(shù)的一種，當(dāng)然也不例外。因而，作文也是屬于記錄和升華生活的一種方式，如果教師能夠在作文教學(xué)中，給予學(xué)生直觀體驗(yàn)或者是感性的了解，就會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，這就需要教師能夠在作文教學(xué)中，結(jié)合寫(xiě)作范圍以及寫(xiě)作內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)所需材料進(jìn)行收集和

觀察。如可以合理運(yùn)用課余時(shí)間，讓學(xué)生帶著相機(jī)對(duì)校園美景進(jìn)行拍攝，促使學(xué)生體會(huì)到拍攝的樂(lè)趣，走進(jìn)大自然，融入大自然，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，然后教師再給學(xué)生布置有關(guān)拍攝內(nèi)容相關(guān)的作文主題，讓學(xué)生積極地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，確保寫(xiě)作內(nèi)容具有趣味性；其次，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，可以多運(yùn)用演示、情境創(chuàng)設(shè)等有效方法，和學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，把作文的寫(xiě)作過(guò)程理解成為認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；最后，教師還需要高度重視課后生活的延伸，讓學(xué)生能把作文教學(xué)和學(xué)生的課后生活相聯(lián)系，以此來(lái)向課后生活不斷拓展[2]。

三、加大作文時(shí)間擴(kuò)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中擴(kuò)展作文時(shí)，可以為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供更多有利的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生可以不只是在課堂中進(jìn)行寫(xiě)作，若是教師只是把學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間限制在寫(xiě)作課堂上的話，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，還會(huì)使學(xué)生為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，沒(méi)能充分意識(shí)到寫(xiě)作自身的魅力。所以，這就需要教師在作文教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中也能進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要針對(duì)學(xué)生日常寫(xiě)作積累加以指導(dǎo)，以此來(lái)有效提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。如當(dāng)該教師在給學(xué)生布置以《家》為主題的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家里環(huán)境和所發(fā)生的事情進(jìn)行記錄和觀察，合理運(yùn)用自己的思維方式對(duì)事情加以了解和分析，然后在上課時(shí)把自己所記錄的內(nèi)容進(jìn)行展示。如果有學(xué)生運(yùn)用流水賬的方式記錄家中事情，教師也不能一概批評(píng)，可以引導(dǎo)學(xué)生以家人的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)情境進(jìn)行描寫(xiě)，以此來(lái)不斷完善自身的創(chuàng)造性思維[3]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性

獨(dú)創(chuàng)性屬于思維創(chuàng)造性水平高低的主要標(biāo)志，是一種能夠提出新穎和與眾不同觀念的重要思維品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在作文教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷求新求異，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自由想象的空間和時(shí)間，不斷激發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)特性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性呢？

筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行培養(yǎng)：（1）不斷想象作文。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生描寫(xiě)未來(lái)人們生活是什么模式，再結(jié)合當(dāng)前實(shí)際生活，針對(duì)未來(lái)世界加以想象，如學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的《二十年后回故鄉(xiāng)》。（2）續(xù)寫(xiě)作文。所謂續(xù)寫(xiě)就是結(jié)合文章原本的知識(shí)內(nèi)容，將在原有文章的基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分的想象空間，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，如人教版六年級(jí)小練筆續(xù)寫(xiě)《窮人》。（3）拓展作文。拓展作文主要是給學(xué)生一些課堂學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，針對(duì)所給予的詞語(yǔ)進(jìn)行想象，并且把幾個(gè)詞語(yǔ)表示的事物或意境相互聯(lián)系，最終成為一段句子通順、表達(dá)清楚的短篇作文。（4）寫(xiě)讀后感或觀后感，學(xué)生對(duì)于每一篇文章內(nèi)容或第一部影視作品的了解都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，可以讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的形式進(jìn)行表達(dá)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要主題，所以，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在作文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生的思維方式更加活躍和新穎，能夠從根本層次上提升自己的綜合素養(yǎng)，從而為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦少華.如何在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)中培育創(chuàng)造性思維[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（2）.

[2]陳飛宇.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（5）.

[3]魏姝.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（15）.