李輝

【摘 要】中醫(yī)藥不單單是醫(yī)學知識，還有背后深厚的文化和哲學，對培養(yǎng)青少年的民族自信心和自豪感具有不同尋常的意義。在小學教學中通過校園文化、學科教學、社會實踐等途徑進行實施，使學生能夠了解一些中醫(yī)藥知識，激發(fā)學生對中醫(yī)藥文化探究的興趣。

【關鍵詞】多途徑；小學；中醫(yī)藥文化教育

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0039-02

一、小學中醫(yī)藥文化教育的現(xiàn)狀

我們浙江省從2017年9月，五年級開設中醫(yī)藥課程，為實施中醫(yī)藥文化教育在全國開了頭，但實施中存在許多現(xiàn)實問題。第一，現(xiàn)行教材的編寫沒有從小學生的角度出發(fā)，提不起學生的興趣；第二，課程教學大多由科學老師擔任，通過簡單培訓就上崗，教師自己也不了解中醫(yī)藥知識，只能通過查閱知識，照本宣讀；第三，小學生對中醫(yī)藥文化的認知程度遠遠跟不上時代要求。雖然大多數(shù)學生吃過中藥，也相信中醫(yī)能治病，對于中醫(yī)藥有一定的了解，但是僅限于家長的意愿，了解不夠主動，了解的深度和廣度遠遠低于中醫(yī)藥文化發(fā)展的需求。

二、小學中醫(yī)藥文化教育的途徑

在小學教育中如何多途徑進行實施，使學生能夠了解一些中醫(yī)藥知識和激發(fā)學生對中醫(yī)藥文化探究的興趣。筆者根據(jù)多年學校管理和科學教學經(jīng)驗，從校園文化、學科教學、社會實踐等，提出幾條有效實施的途徑。

1.校園文化滲透，讓學生有據(jù)可依。

為了使學生能理解中醫(yī)藥知識，我們在校園環(huán)境的設置、校園植物的種植等，要充分體現(xiàn)校園景觀建設中的教育寓意性，精心營造出良好的校園環(huán)境，使學生受到潛移默化的影響。讓學生在課堂教學中收集的信息，能在校園中找到答案，滿足學生的好奇心和求知欲。

（1）校園環(huán)境。

學校中的許多樹木，本身也是中藥的材料。如梔子花、銀杏、桃樹、樟樹、桂花等，另外，校園角落的蒲公英、車前草、牛筋草、寶蓋草、婆婆納等小草也是中藥原料。我們可以對花草樹木進行梳理，給相應的樹木貼上藥用小標簽，對于小草可以進行相關圖片簡介。學生可以把課堂和書本中了解的知識，在校園中嘗試尋找對比，讓學生有據(jù)可依。

（2）櫥窗文化。

櫥窗是校園文化建設的重要組成部分，可以有效地促進校園文化建設，將校園文化有效地傳播出去，讓學生直觀接受相關的教育。我們可以在櫥窗布置中設置中藥園地，定期向學生推送各種中草藥介紹、古今中醫(yī)名家等，讓學生在課余時間可以認真閱覽、對比、了解。從而使學生把課外和課堂了解的知識，有一個對比驗證的實踐過程，使難懂深奧的中醫(yī)藥知識，更易于學生了解內(nèi)化。

（3）班級文化。

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣。班主任可以引導學生交流討論，本班的中隊名稱以中草藥為名，如：魚腥草中隊、馬蘭花中隊等，種植的花草也可以是自己中隊草藥，選擇的班級精神也可從草藥中提取，班級的文化布置也可以從選擇的草藥入手，使學生時刻處于一種氛圍中耳聞目染。

2.學科教學滲透，讓學生有事可做。

小學教學中有許多的課程涉及一些中醫(yī)藥的知識，如語文課有許多古代名中醫(yī)的閱讀知識，科學課動植物單元中涉及的動植物本身就是中草藥的原料。這就為我們在學科教學中滲透中醫(yī)藥文化提供素材，使學生更容易理解這些難懂的中醫(yī)藥文化。

（1）課前準備。

良好的開端是成功的一半，課前準備是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，課前讓學生收集相關名中醫(yī)的資料或動植物的藥用價值，為課堂交流和理解難懂的中醫(yī)藥知識提供素材等。例如科學課三年級上冊第一、二單元動植物教學前，讓學生采集動植物的同時，通過手機形色軟件或百度等工具，查找采集的動植物有什么藥用價值，并制成匯報小卡片。

（2）課堂教學。

課堂教學是學生接受教育的主陣地，讓學生主動地思考、探索，成為教學過程的積極參與者，成為學習的主人，在教師的引導下獲得知識，發(fā)展能力，體現(xiàn)自我。課前讓學生做好了資料準備，這時學生有著參與表達的欲望。教師在完成學科教學任務的情況下，適當安排一個環(huán)節(jié)，讓學生進行交流討論，便于學生進一步理解難懂的中藥知識。如科學課《大樹和小草》一課，在我們認識了常見的小草之后，讓學生進行一場小草藥用價值的交流會，形成一致的認識，留下深刻的印象。

（3）課后延伸。

課后延伸不僅能有效地延伸和發(fā)展課堂教學，而且也成為提高學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。教師應合理地布置課后延伸任務，提供適當?shù)囊龑В岢鲈u價要求。這樣不僅能幫助學生鞏固所學到的知識，也能鼓勵學生進行更深層次的探索。例如《大樹和小草》一課，課后讓學生把采集來的小草，進行壓制等處理，制成標本，貼上藥用小標簽。做得好的學生可以進行班級展示或校園展示。

3.社會實踐滲透，讓學生樂于探究。

社會是另一個重要的學校和課堂，實踐是另一種重要的學習方式和途徑。參加社會實踐，不僅可以學到很多在課堂上學不到的東西，也可以把課堂上學到的理論知識同社會實踐聯(lián)系起來，加深對課堂學習內(nèi)容的理解。我們在安排社會實踐活動時，有意識的選擇與中醫(yī)藥相關的內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于探究。

（1）游學參觀。

我們認真梳理學校周邊可用的教育資源，安排學生參與合理的社會實踐活動，通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的探究情緒。如參觀易中禾仙草園、醫(yī)科學院、中藥博物館等場館，通過尋訪神醫(yī)、認知草藥、醫(yī)學寶典等任務，達成了解中醫(yī)、認知藥材的活動目標，讓學生享受活動，在小組協(xié)作中加深同學之間的感情，懂得團隊合作的重要性。

（2）野外采集。

學校每年會舉行春秋游活動，我們可以利用這些實踐活動，老師布置適當?shù)牟杉蝿?。學生根據(jù)課堂上學到的草藥知識，從大自然中去實踐和尋找，并采集部分葉子和草藥，回來后可以利用美術課、科學課等，把采集的草藥做成樹葉畫或草藥標本，通過活動使學生加深對中草藥的認知。

（3）開設講堂。

我們利用社會實踐活動，在中醫(yī)師的指導下，讓學生扮演中醫(yī)師或藥劑師的角色，體驗望聞問切的過程及了解抓藥、配藥的學問。讓學生體驗要成為一名中醫(yī)師，需要深厚的醫(yī)學知識及對每一種草藥了如指掌的了解，從而激發(fā)學生對中醫(yī)藥文化認知的興趣。我們也可以邀請中醫(yī)院志愿者組建的“中醫(yī)大講堂”，通過以中醫(yī)經(jīng)典、針灸推拿、中藥香囊、中藥動漫等各種形式，定期不定期來校為學生講解專業(yè)的中醫(yī)藥知識。

中醫(yī)藥文化是我們中華民族國粹，傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化是我們的責任，在孩子們心中留下文化啟蒙教育的種子是功在千秋的事。中醫(yī)藥進校園，不是培養(yǎng)小郎中，要他們完全掌握中醫(yī)藥的知識，更多是學習前輩的優(yōu)良品德，中藥的基本知識和技能，更好地長大成人。對于小學生而言，學中醫(yī)不僅是傳承文化，還能夠從中醫(yī)的角度認識身體，認識疾病，有善于保護身體健康，提升綜合素質。