【摘 要】基本的音樂(lè)理論是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好音樂(lè)理論課程、掌握好完整而又系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)顯得尤為重要。時(shí)代在發(fā)展，音樂(lè)理論教學(xué)的發(fā)展要求也在變化，教師應(yīng)掌握好其要求的變化，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整其教學(xué)思路，解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)理論內(nèi)容與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)出擁有很好的音樂(lè)素養(yǎng)和扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)理論；課程教學(xué)；發(fā)展新思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0037-02

隨著人們對(duì)教育重要性越來(lái)越深入的認(rèn)識(shí)，我國(guó)的教育改革也在積極進(jìn)行中。如何搞好音樂(lè)教育，突出基礎(chǔ)音樂(lè)理論在音樂(lè)教育課程設(shè)置中的重要性便成為了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感等，大部分都是由于他們?nèi)狈?duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。因而，教師把握好音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的新思路是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、音樂(lè)理論課程對(duì)學(xué)生的重要性

（一）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

學(xué)習(xí)音樂(lè)理論課程就好比學(xué)習(xí)語(yǔ)文要先學(xué)拼音，如果學(xué)生不了解基礎(chǔ)的音樂(lè)理論，就必定會(huì)在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多困難，從而導(dǎo)致他們失去信心而對(duì)音樂(lè)失去興趣。而學(xué)好音樂(lè)理論課程的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)會(huì)有一個(gè)整體而系統(tǒng)的了解，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候能夠聯(lián)想起自己所學(xué)的知識(shí)，從而學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手，也更能增強(qiáng)他們的信心，提高他們的興趣。

（二）提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

單獨(dú)把音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為學(xué)生的必修課程，包括音樂(lè)理論、音樂(lè)常識(shí)等主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)補(bǔ)充和講解，不僅可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以通過(guò)知識(shí)理論陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，教育部的學(xué)生素質(zhì)實(shí)行綱要里也明確把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放入了規(guī)劃之中，從中可以看出，音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)及其全面發(fā)展還是有一定作用的。

（三）提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

舉例來(lái)說(shuō)，同樣的作業(yè)要求，接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)理論課程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更好地完成一幅令人滿意的音樂(lè)作品，而沒(méi)有經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)理論課程學(xué)習(xí)的學(xué)生就連準(zhǔn)確完整地表達(dá)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵都很難做到。同樣一首音樂(lè)的演奏，經(jīng)受過(guò)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)理論和所學(xué)知識(shí)通過(guò)改變觸鍵技巧來(lái)處理和表達(dá)一段音樂(lè)，而沒(méi)有經(jīng)受過(guò)音樂(lè)理論課程學(xué)習(xí)的學(xué)生其表演只能停留在演奏階段，有的甚至連基本的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)所表達(dá)的情感都把握不準(zhǔn)，更不用說(shuō)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力了。

二、音樂(lè)理論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)理論課程的積極性，態(tài)度散漫、敷衍了事、學(xué)習(xí)效率不夠高，在很多情況下，學(xué)校中的音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)很難進(jìn)行下去，主要是因?yàn)楫?dāng)前的音樂(lè)教學(xué)制度不夠完善，大部分人都不重視音樂(lè)理論課程這一門(mén)枯燥的理論性課程，所以課程開(kāi)設(shè)難度比較大。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)音樂(lè)理論課程大部分采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)講述方式以及枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容必然提不起學(xué)生的興趣。再加上音樂(lè)教材的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不夠貼近，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)這門(mén)課程興趣不夠濃厚，甚至對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生排斥心理。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代的步伐，教材更新緩慢，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)也造成了一定的影響。

（三）音樂(lè)理論教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相脫離

音樂(lè)理論只有與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，才能夠充分發(fā)揮其作用，才能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。而目前很多學(xué)校，音樂(lè)理論課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有貼近實(shí)際生活，不符合如今學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的需求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)理論來(lái)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，也無(wú)法通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論，不利于學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、音樂(lè)理論課程教學(xué)發(fā)展新思路

（一）明確音樂(lè)理論課程的教學(xué)目的

音樂(lè)理論課程的教學(xué)目的不明確是教師課堂教學(xué)效果差的主要原因，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下的主要因素。只有明確音樂(lè)理論課程的教學(xué)目的，教師才能夠在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目的制定出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂講解內(nèi)容以及課堂講解方法，也只有這樣，教師才能夠根據(jù)該課程的教學(xué)目的抓住講解重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸音樂(lè)理論知識(shí)。同時(shí)，明確的教學(xué)目的可以給教師合理安排講課的時(shí)間和講課進(jìn)度，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)量控制在合理的范圍之內(nèi)。

（二）加快音樂(lè)理論課程與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合

只有音樂(lè)理論課程與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，才能夠使學(xué)生更好地理解音樂(lè)理論知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生以后的音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)造等多方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要注意讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)自己學(xué)到的音樂(lè)理論知識(shí)，不斷鞏固、不斷提高。只有這樣，音樂(lè)理論課程才能夠真正發(fā)揮其價(jià)值，從而提升學(xué)生的音樂(lè)技能與素養(yǎng)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引人的教學(xué)內(nèi)容和有新意的教學(xué)方式同樣重要。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生傳授音樂(lè)理論知識(shí)會(huì)顯得死板、沉悶，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易引起學(xué)生對(duì)這種理論性知識(shí)的厭惡和反感。因此，就筆者個(gè)人觀點(diǎn)而言，教師要想將音樂(lè)理論課程開(kāi)展好，改變其傳統(tǒng)的講授方式是當(dāng)務(wù)之急。

總而言之，音樂(lè)理論課程并非一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，它需要與其他相關(guān)課程相結(jié)合，且與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相貫通。音樂(lè)理論課程是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一門(mén)課程，我們不僅要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)演奏方法，還要向?qū)W生灌輸相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)，讓他們多了解相關(guān)內(nèi)容，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，然后在自己喜歡的音樂(lè)道路上越走越遠(yuǎn)。

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【作者簡(jiǎn)介】

楊彥麗（1984～）女，漢族，河北省陽(yáng)原市人，高校講師，研究方向：音樂(lè)器樂(lè)、理論方向。