安玉珍

【摘 要】化學實驗是初中化學實驗教學的基礎，而且也是初中化學課程內(nèi)容中不可缺少的重要構成成分。在初中化學實驗教學的過程中，必須注重對學生探索能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生更好地學習。本文從科學探究精神的重要性入手，提出了在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生探究精神的策略。

【關鍵詞】初中；化學實驗；探究精神；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0129-01

在初中化學教學的過程中，科學探究能力培養(yǎng)是讓學生積極主動獲取化學知識的關鍵。在初中化學實驗教學的過程中，只有讓學生充分的認識到化學實驗的重要性，才能讓學生轉(zhuǎn)變被動學習的方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生獲得全方位的發(fā)展。

1 科學探究精神的重要性

通過對科學知識的學習，不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)，而且還能夠有助于提升學生的精神境界。學生的探索精神一旦形成，就會激發(fā)他們內(nèi)在的學習熱情，能夠激勵學生對科學的熱愛和求知的渴望，從而積極投入到自己感興趣的學習活動中。所以，學生在進行科學探究的過程中，必須要具有探究精神，只有這樣，才能讓學生形成科學的思維和態(tài)度，從而促進學生取得更好地發(fā)展。

2 在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生探究精神的策略

2.1 創(chuàng)建情景教學的方式，激發(fā)學生的探索動力

在初中化學實驗教學的過程中，創(chuàng)建實驗情景教學，就是指通過開展探索問題的方式進行進行教學。良好的實驗教學情境，不僅可以發(fā)揮情感在實驗教學中的作用，而且在一定程度上也能換起學生對科學的探究動力。如在學習水的污染這章知識的過程中，老師可以將學生帶到水泥廠附近的污水排放點進行觀察，通過這樣可以讓學生充分的認識到污水排放的危害，讓他們思考如何才能對水污染進行有效的控制等問題。由此可見，如果想要培養(yǎng)學生的探究精神，就需要創(chuàng)建一個可以讓學生進行創(chuàng)新和探索的機會，同時還要讓每位學生都能夠參與到科學探究中，只有這樣，才能夠激發(fā)學生強烈的探究動力。

2.2 在具體的實驗操作中，培養(yǎng)學生對科學探究的

精神

在開展實驗教學的過程中，應該通過讓學生親身體驗實驗的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。在進行實驗操作的過程中，科學實驗不僅能夠直觀地反映操作流程，而且在一定程上也培養(yǎng)學生探索思維的形成。如老師在幫助學生構建催化劑概念的過程中，應該首先對實驗進行觀察和探討，通過對實驗的觀察和探討，學生不僅可以構建完善的催化劑概念，而且還能對概念進行充分地理解。在整個科學實驗的過程中，老師應該采取靈活、便捷的實驗，讓學生進行發(fā)散性思考，才能夠更好地培養(yǎng)學生科學探究精神。在對科學實驗進行分析的過程中，應該讓學生勇于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，這樣才能打破固有的思維，創(chuàng)建新的科學思維。這樣不僅能培養(yǎng)學生實驗的操作能力，而且在一定程度上也鍛煉了學生思維的流暢性和獨特性，這樣可以很好地激發(fā)學生的探究精神。

2.3 改演示實驗變成探究實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

在傳統(tǒng)化學課教學的過程中，大部分都是采取老師進行實驗操作，學生在旁邊觀看的教學方式，這樣雖然學生也能獲得相關的化學知識，但是并沒有讓學生主動的參與到其中，也無法動手操作實驗，一定程度上使得學生、實驗以及老師之間存在了很大的距離，降低了老師的教學質(zhì)量和教學效率。在新課標的教學方式下，把老師的演示教學逐步轉(zhuǎn)變成探究教學，這種教學方式，不僅能讓學生參與到科學實驗中，還能提高學生對化學的探究興趣。除此以外，在學生進行化學實驗的過程中，應該在老師的指導下進行實驗操作，這樣才能夠保證實驗的安全性，只有讓學生親自動手進行實驗，才能讓學生感受到實驗成功的喜悅和失敗的遺憾，以此來說培養(yǎng)學生對化學實驗的探究精神。

總之，在化學實驗教學的過程中，可以培養(yǎng)學生探究精神的途徑有很多。所以，老師在教學的過程中，應該以培養(yǎng)學生科學探究精神作為教學目標，只有這樣，才能提升學生對于科學探究的能力，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。