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        中職數(shù)學(xué)課教學(xué)改革實(shí)踐研究——以橢圓為例

        2019-06-18 04:20:14楊靜
        活力 2019年5期
        關(guān)鍵詞:數(shù)控專業(yè)中職數(shù)學(xué)橢圓

        楊靜

        [摘要]中職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力,作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)要緊密結(jié)合專業(yè)課的人才培養(yǎng)方案。因此,中職數(shù)學(xué)教師要不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)的聯(lián)系,本文將舉例說明中職數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)控專業(yè)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合。

        [關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué);數(shù)控專業(yè);橢圓

        隨著近些年來職業(yè)教育教學(xué)改革的逐步深化,我國大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,提倡教學(xué)做一體化的教育教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校正在實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能培養(yǎng)為本位的教改宗旨,促進(jìn)了教學(xué)改革的全面發(fā)展。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程必須融入工學(xué)結(jié)合的理念,既要發(fā)揮數(shù)學(xué)課作為文化基礎(chǔ)課的重要基礎(chǔ)作用,又要立足專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教改。本文將以橢圓為例研究數(shù)學(xué)課程與機(jī)電專業(yè)的聯(lián)系。

        一、問題背景

        本節(jié)課選用的教材是中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材數(shù)學(xué)(拓展模塊)(修訂版)。教學(xué)內(nèi)容選自第2章第一節(jié)橢圓。

        教學(xué)內(nèi)容為橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,并了解橢圓在實(shí)際生活和數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用。

        教學(xué)對(duì)象是數(shù)控專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。該專業(yè)學(xué)生思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng),有較強(qiáng)的接受新事物的能力和通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力,同時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。但他們的劣勢是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí),邏輯推理能力有待提高。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生們已經(jīng)對(duì)數(shù)控編程的專業(yè)知識(shí)有了初步了解。

        二、問題研究

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        1.知識(shí)目標(biāo)

        理解橢圓的定義,理解焦點(diǎn)在x軸與焦點(diǎn)在Y軸的兩種橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

        2.能力目標(biāo)

        (l)通過橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),理解“解析法”的應(yīng)用,從而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

        (2)在數(shù)控編程中,編制宏程序時(shí),利用橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程建立橢圓上點(diǎn)的坐標(biāo),促進(jìn)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合。

        3.情感目標(biāo)

        (I)通過分組討論,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和溝通能力及敢于發(fā)表個(gè)人見解的勇氣。

        (2)利用數(shù)學(xué)手段解決生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng),為今后步人工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)教學(xué)過程

        1.課前準(zhǔn)備

        教師通過微信群布置課前任務(wù),讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集橢圓的圖片和相關(guān)視頻,學(xué)生通過微信群分享并探索新知,從感官上認(rèn)識(shí)橢圓,很自然地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

        2.課程實(shí)施

        (l)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),小組討論探究橢圓的定義。由教師提前分組,每組用準(zhǔn)備好的紙、繩、圖釘按照要求做實(shí)驗(yàn),將圖釘固定在紙板的兩個(gè)定點(diǎn)處,其他同學(xué)觀察橢圓是怎樣畫出來的,每一組選派一位代表展示成果,提高學(xué)生參與度,體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

        (2)信息化手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用凸顯。通過學(xué)生動(dòng)手操作觀察,讓學(xué)生觀看橢圓形成過程的flash動(dòng)畫,再結(jié)合幾何畫板軟件模擬作圖過程,進(jìn)一步加深學(xué)生印象,做到看、察、做,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        (3)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的融合。例題講解中設(shè)置一道專業(yè)應(yīng)用題,題目如下:

        設(shè)置任務(wù):加工如圖所示的工件,材質(zhì)為45鋼(在此,僅編制精加工程序)。

        分析:此零件L半部分內(nèi)容為橢圓,它由非圓曲線組成。

        本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是數(shù)控二年級(jí)學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前已經(jīng)掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程形式,并對(duì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)有了初步了解,本學(xué)期正在學(xué)習(xí)數(shù)控加工宏程序的編制,結(jié)合學(xué)生熟悉的工件和宏程序,讓學(xué)生知道,實(shí)際上,宏程序中求橢圓工件點(diǎn)的坐標(biāo)就是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的變形公式,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系及數(shù)學(xué)作為工具的特點(diǎn),貼近生活,貼近專業(yè),促進(jìn)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課融合,同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        結(jié)語

        本節(jié)課一是利用信息化手段提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí);二是將數(shù)學(xué)知識(shí)與機(jī)電專業(yè)聯(lián)系,體現(xiàn)職教特色,促進(jìn)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合,為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在具體教學(xué)實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題,比如,在實(shí)際數(shù)學(xué)課的教學(xué)中如何做好數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的深度融合,如何對(duì)數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。另外,如何讓學(xué)生主動(dòng)參與并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)值得思考并解決的問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾雄鳴.例說職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育[J].職業(yè)教育,2012(12):106.

        [2]李廣全.數(shù)學(xué)(拓展模塊修訂版)(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2014.

        [3]李廣全.數(shù)學(xué)(職業(yè)模塊工科類)(第一版)[M].北京:高等教育出版社,2010.

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