熊愛萍

【摘 要】研究性學習模式主要提倡培養(yǎng)學生自主學習能力、合作探究的學習意識，繼而鍛煉學生進行英語學習的整體思維。本文旨在闡述我國高中英語的教學現(xiàn)狀，進一步分析研究性學習模式在高中英語教學中的優(yōu)勢和重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學習模式；教學實踐

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0241-01

全面進行教學課程改革，實施推行新課標建設(shè)一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。高中英語教學不斷探索適應(yīng)學生發(fā)展特點和社會發(fā)展需求的新型教學模式。從根本上解決高中英語教學中所存在的種種弊端，有效提高教學水平，保證學生的英語聽說能力和寫作能力得到全面的提升。

一、研究性學習模式概述

研究性學習模式的思想有著悠久的歷史，是長期的教育實踐、經(jīng)驗積累、研究總結(jié)的寶貴財富。在高中英語教育中引入的研究性學習模式是指以學生為教學主體，在教師的引導之下對某個課題或研究項目進行系統(tǒng)的研究，在研究探討的學習過程中，使學生有效掌握教學內(nèi)容并運用所學知識解決問題的一種新型教學模式。研究性學習模式強調(diào)學生對于學習內(nèi)容的主動探究，是有利于學生主動學習且符合新課程改革標準的教學理念和教學策略。

研究性學習模式包含沖突、建構(gòu)、應(yīng)用三個主要階段，其目的就是為了實現(xiàn)讓學生通過這種學習方式自主構(gòu)建適合自己學習的知識結(jié)構(gòu)。研究性學習模式在高中英語教學中的合理引入，有助于學生自主產(chǎn)生英語學習上的認識，仔細分析學習過程面對的問題，從而達到英語教學的最終目的。

研究性學習模式注重學生自我認識、主動研究探索、解決問題的過程，自我學習的過程，重視有效提升學生的自我認識能力和學習主動性。

二、明確英語教學中的重點

當然，作為一名英語教師，教好學生英語知識是最重要的。英語的學習中，聽力、口語、閱讀和寫作都是非常重要的。對于聽力來說，一些單詞的發(fā)音很相似，如果不仔細區(qū)分是很容易弄混的，還有速記和特殊詞都是聽力的重點，多聽才是把英語聽力練好的必經(jīng)之路。英語口語是最好練習同時也是最難練習的了。對于大多數(shù)學生來說，初中的時候如果沒有張開口練習說英語，高中就很難把口語練好了。英語教師要把學生的口語當做重點之一來看待。教師最好能在課前的時候領(lǐng)學生說口語，用英語對話等，快下課的時候是練習口語的好時機，學生在學習了40分鐘之后會對英語沒有陌生感，所以課前幾分鐘和課后幾分鐘的口語練習效果是很大的。當然，教師還要讓學生敢于開口說英語，自己在家，上下學的路上，晨讀的時候都是練習英語口語的好時機。

閱讀和寫作的訓練幾乎是不可缺少的，尤其是考試的時候，占分的比例最大，但有很多學生抓不住重點來學習。閱讀時的重點是找出一些概括性的句子，標記下來，還有根據(jù)問題來找答案也是一個方法。學生只有多練才會找到屬于自己的回答閱讀問題的方法。寫作相對于以上三大重點來說是簡單的了，只要學生的單詞量夠，基本語法都使用準確，外加上一些優(yōu)美常用的句子和一些特殊詞匯，分段明確，寫作基本就可以高分了。

三、由單獨的教書向理論聯(lián)系實際的教學方式轉(zhuǎn)換

過去的英語教學以書為主，書上怎么寫我就怎么教，書上寫什么我就教什么，既不能給學生實際的運用能力，也完全讓教育與現(xiàn)實脫節(jié)。強化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，實施師生“互動”課堂教學，要以學生為中心，鼓勵組織學生參與課堂英語交際活動，實現(xiàn)學生可以不假思索地進行英語交際的目的。

教學與交際活動的結(jié)合。聽力課，要改變過去教師播放磁帶里的錄音，學生默默地聽，然后做語言材料上的選擇題或回答練習題中簡短問題的方式。聽說在實際交際活動中是不可分割的兩個環(huán)節(jié)，所以我認為聽力要以語篇和整段對話的內(nèi)容，要求學生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料各段的主題句、細節(jié)、整篇的主題句、中心內(nèi)容設(shè)置問題或復述這些句子。學生對語言材料的內(nèi)容聽不清楚，可以主動向老師提出有關(guān)問題。通過這種交際活動，學生就能完全了解聽力材料的內(nèi)容。教師提供某些重點詞，師生互動復述聽力材料，最后才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學過程，能保證學生在聽力課中“勤開口”，達到隨時保持與教師進行交際的可能。做到聽說結(jié)合，教師也能及時掌握學生聽力過程的情況和效果。

四、探索和開展英語作業(yè)改革

作為課堂教學的延續(xù)和補充，作為學生鞏固所學知識的重要手段，作業(yè)的設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。英語作業(yè)設(shè)計一定要變單純的教師布置作業(yè)為學生可以自主選擇；變機械重復單一為靈活多樣，變知識強化為語言的綜合運用；把英語作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活，給學生提供豐富多彩的語言情境，讓學生們“動”起來，真正地去運用英語，在運用的過程中去學習；作業(yè)分層設(shè)置，滿足不同水平的學生的學習需求。新教材的內(nèi)容豐富多彩，為師生提供了大量的學習材料和練習題材。作為教師，我們必須要注意到學生的智力水平和基礎(chǔ)的差異性，在作業(yè)的設(shè)計上要做到以學生為本，分層設(shè)置，體現(xiàn)學生個體差異，不要一刀切、一個要求。作業(yè)兼顧聽說讀寫，互促共進。

五、結(jié)束語

當今的英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中，我們要以學生為主體，為學生的學習服務(wù)，細心培養(yǎng)學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構(gòu)建一種和諧的英語課堂。