【摘 要】中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標志，中華文化的精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。文化的教育為重要部分，語文的基礎(chǔ)教育是文化教育必不可少的一部分。同樣在中職學(xué)校中，語文學(xué)科也是為學(xué)生提高綜合能力的一部分，是為學(xué)生未來工作以及生活的基礎(chǔ)。所以本文通過現(xiàn)在中職學(xué)校語文教學(xué)過程中存在一些問題加以討論、分析，提出相關(guān)的教育教學(xué)策略，提升語文學(xué)科教育的質(zhì)量，給予參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文；策略；有效教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0230-02

前言

提高中職學(xué)校學(xué)生的語文教學(xué)效率，是所有中職學(xué)校語文教師都要重視研究的重要課題。學(xué)校教育最基本的形式是課堂教學(xué)。同樣語文學(xué)科教學(xué)也是以課堂教學(xué)為主，是語文知識傳授和教育目的的主要途徑。中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和水平都普遍較差，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性較差，從而學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)該學(xué)科的情緒，所以，作為該學(xué)科的教導(dǎo)老師，有責(zé)任去為符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來改變教學(xué)方法，研究出有效教學(xué)的相關(guān)策略，提高學(xué)生語文文化基礎(chǔ)出一份力量。

一、教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容。

很多在中考中成績較差的落榜生都選擇中職學(xué)校，因此中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)前，在很多中職學(xué)校的教學(xué)中著重強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，長此以往，會嚴重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致教育出來的學(xué)生無法滿足當(dāng)今社會對人才素質(zhì)和技能的高需求。尤其是在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，并沒有形成一套針對學(xué)生特點的有效教學(xué)模式，而且沒能將中職學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)做到有機融合，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，而且沒有一個明確的語文學(xué)科教學(xué)目標。

2.方法單一的教學(xué)方式。

現(xiàn)在，絕大多數(shù)中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了教材中的趣味性和生動性，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生感覺語文課堂索然無味，從而失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)的質(zhì)量始終得不到有效提高。在語文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上一股腦地將課文講授給學(xué)生，而學(xué)生卻在下面睡覺、講話、玩手機，教師對此不聞不問。這樣粗糙的教學(xué)方式，很難讓原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.過于傳統(tǒng)的課程評價。

以考代評是目前中職學(xué)校對學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平的評價方法，這導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價過度依賴分數(shù)高低，語文學(xué)科的價值沒有被充分地挖掘。中職學(xué)校學(xué)生在心理上和基礎(chǔ)知識上遠不如高中學(xué)生強，一旦遇到考試成績不理想就會退縮，導(dǎo)致學(xué)生對以考代評產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生自認為上職業(yè)學(xué)校就是低人一等，上中職學(xué)校就是來混日子，于是，自暴自棄、得過且過。學(xué)生認為讀書無用，便毫無學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就束縛了語文教師在教學(xué)中應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生特點來選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法。

二、有效教學(xué)的策略實施

1.明確教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。

針對中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對語文學(xué)科不重視等現(xiàn)象，在此提出以下幾點，希望能夠有效提高中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要明確語文教學(xué)目的，再幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的重要性，讓學(xué)生知道語文的學(xué)習(xí)能夠提高自身的語言表達能力和綜合文化素養(yǎng)，以及在未來進入工作崗位后語文的學(xué)習(xí)都會對他們產(chǎn)生重要幫助，以此來規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.營造良好課堂環(huán)境與激發(fā)學(xué)生的興趣。

很多中職學(xué)校的學(xué)生都有著“混日子”的想法，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，特別是語文的學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常在課堂中與教師抬杠，或者忽視教師的存在。因此，教師要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這同時也是最有效的教學(xué)方法。例如，筆者在教《荷塘月色》時，會讓學(xué)生去體會作者所想展示的語境，當(dāng)筆者提到“語境”這一詞時，不會將語境及其相關(guān)知識單調(diào)地講授給學(xué)生，那樣也會讓學(xué)生感到枯燥，筆者會邊解釋其含義邊結(jié)合相關(guān)例子進行講解，有時還會聯(lián)系到筆者的生活實際。

（1）倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能?！币簿褪钦f，課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于提高語文課堂教學(xué)效率，對張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有獨到的作用。例如每學(xué)一篇新課文時，筆者都會要求學(xué)生初讀課文了解大意，標注生字查問求助，再讀課文厘清脈絡(luò)，摘抄詞句圈畫批注，精讀課文思考問題，目標檢測學(xué)后反思“六步”法完成課前預(yù)習(xí)。此法有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高了語文課堂學(xué)習(xí)效率，增強了語文學(xué)習(xí)興趣，獲得了事半功倍的效果。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

課前預(yù)習(xí)到位，聽課效率就高。如果語文課前預(yù)習(xí)的“水”到了，那么語文課堂教學(xué)的“渠”也就成了。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識和技能的最主要方式。在教學(xué)中，筆者采用問題導(dǎo)向讓學(xué)生展示、詮釋、點評、質(zhì)疑，從而調(diào)動學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，增強了學(xué)生的自信心。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，由厭學(xué)變成樂學(xué)，由學(xué)不會變成學(xué)得會，由不會學(xué)習(xí)變成會學(xué)習(xí)。

（3）運用多媒體教學(xué)，豐富課堂形式。當(dāng)然，在課堂教學(xué)時，還可以多利用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的形式。例如在講授應(yīng)用文會議紀要文體時，因為文體講授的過程是一個非?？菰锏倪^程，極容易讓學(xué)生失去興趣，因此筆者會利用所學(xué)課文《項鏈》的內(nèi)容，組織學(xué)生在課前先觀看相關(guān)的影片和視頻資料，再召開一個“影片觀后感”的討論會，讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感，并認真對學(xué)生所說的做記錄，以及寫出會議要。通過多媒體的運用，達到了教學(xué)事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，想提高中職學(xué)校整體語文教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事，但需每個老師本身做起，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，從學(xué)生的特點及社會的需要出發(fā)，使他們能夠適應(yīng)競爭；不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，真正為中職學(xué)校語文教學(xué)水平的提高貢獻自己的力量。從而真正達到有用有效的最終教學(xué)目的。

作者簡介：尹華云（1972年-），男，中共黨員，湖北省恩施市人，土家族，現(xiàn)職稱：中學(xué)高級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中職語文教學(xué)、師資培訓(xùn)等。