戴順玲

【摘 要】隨著教育方式的不斷更新與發(fā)展，互動性教育方式之一的繪本閱讀受到越來越多家長以及教育工作者的關(guān)注。繪本明快簡潔的畫面能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，故事情節(jié)的設(shè)定有助于滿足學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更有力與激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高語言表達(dá)能力。借助繪本的教學(xué)特點在小學(xué)低年段英語閱讀興趣培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，促使學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；核心素養(yǎng)；繪本閱讀

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0171-02

一、閱讀素養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)階段對事物的認(rèn)識能力和思維能力以及學(xué)習(xí)能力都處于啟蒙階段，教師在這一階段采用有效的教育教學(xué)方式方法是基于學(xué)生的興趣而展開的。良好的閱讀興趣教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，提升英語閱讀的整體質(zhì)量和能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。無論是民族的發(fā)展還是社會的進(jìn)步，都與閱讀素養(yǎng)存在著不可分割的聯(lián)系，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對學(xué)生的知識積累、開發(fā)個人潛力、參與社會實踐活動、表達(dá)能力等進(jìn)一步提升，是豐富國民精神力量也是強(qiáng)化國家軟實力的重要基礎(chǔ)。

二、如何激發(fā)低年級學(xué)生對英語閱讀的興趣

下面以《麗聲妙想英文繪本》“New Blue Shoes”為例，筆者嘗試通過這課例找到低年級閱讀教學(xué)中學(xué)生的興趣點，從而為如何激發(fā)低年級閱讀興趣找到出口。

1.繪本內(nèi)容。

《麗聲妙想英文繪本》是外研社英語分級閱讀第三級的故事“New Blue Shoes”。主要講述“主人公Ella”心愛的藍(lán)鞋子小了，因為她要參加朋友的婚禮，所以她必須要去買一對新的藍(lán)色鞋子。故事在描述主人公Ella在找尋鞋子的艱難過程中，爺爺?shù)哪托膸椭团惆?，展現(xiàn)家人之間溫馨之情的同時又凸顯出婚禮特殊場合下相應(yīng)著裝的重要性。

2.教學(xué)流程。

Step 1 Pre-readaing

（1）Name the clothes激活舊知（復(fù)習(xí)與服飾有關(guān)的單詞hat， shoes， trousers and T-shirt）

（2）（PPT）Say whats wrong with the boy's clothes？（學(xué)習(xí)并熟練運用句型：… is too small.）

3.展示故事的封面，介紹主人公。

（1）告訴孩子們在故事中她的一件服裝出現(xiàn)了問題。

（2）What will happen？激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容。

4.培養(yǎng)文本意識。

Step 2 While—— reading

（1）第一環(huán)節(jié) Picture walk圖片環(huán)游

①環(huán)游P2—P5圖片并提問題：Whats wrong with Ella？ What are they going to do？

②環(huán)游P6圖片并提問題：A：Where would they go ？ B： How many shoe shops did they go ？

③環(huán)游P7-11圖片展示前3個鞋店的圖片，學(xué)習(xí)句型：There were some… shoes，觀察Ella的表情，問學(xué)生：Did Ella want the shoes？ 讓學(xué)生觀察爺爺?shù)谋砬楹蛨D片中的tick tock，讓學(xué)生了解此時此刻爺爺?shù)那榫w。

④環(huán)游P12-15圖片問學(xué)生：What kind of shoes did Ella want to buy ？ Why ？

（2）第二環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀 ，讓學(xué)生打開書，自己尋找答案，并布置閱讀任務(wù)。

（3）第三環(huán)節(jié)聽讀朗讀，自主讀故事，同伴讀故事。

Step 3 Post—— reading

（1）文化素養(yǎng)層面的討論：（繪本的最后一頁）

T： Look at the picture on the last page， what do you see？ Who are they？ What are they wearing？

T： Now，do you know why Ella must buy blue shoes？ This is dressing code on special occasion. You need to wear special clothes.

（2）討論：你參加過婚禮或其他特殊場合嗎？有什么著裝要求？

（3）拓展討論：

①Do you like shopping？Who do you go shopping with？

②Who usually gets tired or impatient？ Why？

③If your clothes got smaller， what would you do？

5.課例研究。

（1）讀前活動。

讀前活動是閱讀教學(xué)有效開展的重要基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用短短5-8分鐘的課堂導(dǎo)入是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到至關(guān)重要的作用。本課例的讀前活動——激活詞匯，引發(fā)思考，創(chuàng)造懸念，激發(fā)興趣。這個繪本是關(guān)于買鞋子的故事，既然故事中的Ella是因為鞋子小了所以才去shopping?？梢灾苯訌倪@個點切入。首先展示了幾幅跟服飾有關(guān)的圖片，接著通過一個男孩試穿衣服的場景激發(fā)學(xué)生的思考Whats wrong with the …？ 引導(dǎo)學(xué)生說出The … is too small/big。在三分鐘的時間內(nèi)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生觀察封面，猜一猜盒子里Ella準(zhǔn)備要購買的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點燃。學(xué)生思維馬上活躍起來，紛紛進(jìn)行大膽的猜測，學(xué)生的閱讀興趣在讀前部分得到充分激發(fā)。

（2）讀中活動。

圖片環(huán)游戲環(huán)節(jié)中，筆者以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生布置了有趣而又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生大膽想象，學(xué)生對故事內(nèi)容充滿好奇，學(xué)生積極參與課堂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在任務(wù)型閱讀中，學(xué)生聽故事，確定自我猜想，提升學(xué)生的自信心，自主讀出故事并發(fā)現(xiàn)故事結(jié)局，滿足學(xué)生的好奇心。通過與同伴之間的互動性交流，分享故事情節(jié)，重視學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在情緒的帶動下，積極主動的方式進(jìn)行閱讀和思考，進(jìn)而高效率、高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（3）讀后活動。

注重文化素養(yǎng)的讀后活動。仔細(xì)觀察本書的最后一張圖片，學(xué)生最開始說出的都是tree，flower， Ella，girls，blue sky這些答案。通過筆者的引導(dǎo)，慢慢發(fā)現(xiàn)了在遠(yuǎn)處的2個couple，他們才是這張圖的主角。通過他們穿的衣服，學(xué)生們猜到這是他們的wedding。隨后，抓住這個關(guān)鍵點，對學(xué)生進(jìn)一步提問：Why is Ella and her friends here？ What do they wear？ 學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了，他們的穿著很特別，于是引出了dressing code這一話題。引起學(xué)生的共鳴，在實際生活中關(guān)心家人、要為他人著想，逐步從“閱讀”過渡到“育人”。這樣的互動性拓展活動，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

三、激發(fā)小學(xué)低年段英語閱讀興趣的建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展閱讀教學(xué)意義。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的真正意義并不是在于“讀”，而是幫助學(xué)生在成長過程中豐富科學(xué)知識、養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化文化底蘊的重要手段。當(dāng)孩子閱讀喜愛的材料時，教師應(yīng)該從改變傳統(tǒng)教育觀念入手，著重思考如何培養(yǎng)學(xué)生會閱讀，愛閱讀，更多的注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是單一的語言知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀情感體驗。

2.更新教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

小學(xué)低年級的英語閱讀基于小學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展特定和事物認(rèn)知特點所展開的閱讀教學(xué)方法主要有圖片環(huán)游、持續(xù)默讀、故事地圖、拼讀閱讀以及閱讀圈，可單一使用也可混合使用。文章上述所提到的教學(xué)案例所采用的教學(xué)方法即為圖片環(huán)游的模式，通過多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)課程提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

提問環(huán)節(jié)的設(shè)置在于培養(yǎng)學(xué)生的多元化閱讀能力，是學(xué)生脫離傳統(tǒng)閱讀教育模式中對表面文字提取的淺層能力。教師在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)置開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、情節(jié)推理能力、材料整合能力、自主分析能力以及邏輯思維能力等。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問、解答問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思維能力，在好奇心和求知欲的推動下，逐步實現(xiàn)課程設(shè)計，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)，備受家長和教育工作者的關(guān)注。有效的閱讀教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合閱讀資源的整合利用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗，挖掘故事的深層次寓意，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格，貫徹立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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