謝楠 余鎮(zhèn)生 邱俊雄

摘 要：如何做好高校特殊學(xué)生群體的學(xué)生工作，歷來是各大高校學(xué)生工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，一直困擾著高校的教育工作者，也阻礙了高等教育的良性發(fā)展。本文提出通過構(gòu)建“樹立理想信念、職業(yè)生涯規(guī)劃、全員育人”的教育管理體系，力圖為高校特殊學(xué)生群體的良性發(fā)展提供有益建議。

關(guān)鍵詞：高校；特殊學(xué)生；良性發(fā)展

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，中國的高等教育也進(jìn)入了發(fā)展的快車道，越來越多的高中生通過高考進(jìn)入高等教育。由于高校大學(xué)生人數(shù)的急劇上升，社會發(fā)展的日新月異，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化特征。同時(shí)由于社會的生活壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力日益復(fù)雜，越來越多的學(xué)生問題也隨之出現(xiàn)。如何做好高校特殊學(xué)生群體的學(xué)生工作，厲來是各大高校學(xué)生工作中的難點(diǎn)，一直困擾著高校的教育工作者，也阻礙高等教育的良性發(fā)展。筆者結(jié)合自身多年從事高校學(xué)生工作的管理經(jīng)驗(yàn)，探索出高校特殊學(xué)生群體的“三位一體”管理體系，一方面為高校特殊學(xué)生群體的良性發(fā)展提供意見建議，另一方面也為高校特殊學(xué)生群體如何更好地融入社會提供了工作思路。

2 高校特殊學(xué)生群體的特征

大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會三大社會責(zé)任，大學(xué)作為人才輸出的重要根據(jù)地，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量很大程度上代表著國家和民族的希望。當(dāng)代大學(xué)生出生在信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，他們享受著改革開放所帶來的富裕生活，但囿于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的復(fù)雜局面，他們也承受著諸如學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力等挑戰(zhàn)，部分同學(xué)因無法正確處理學(xué)習(xí)、生活、工作等方面出現(xiàn)的不如意，而產(chǎn)生了各類特殊學(xué)生群體。

2.1 學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體

高校當(dāng)中普遍存在著學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體。主要可以分為兩類，第一類是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難[1]。許多學(xué)生跨過了高考這個(gè)戰(zhàn)場，抱著“度假”的心理來到大學(xué)這個(gè)理想中的地方。面對新的教育的方式，相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，過度的放松自己，沒有找到大學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，沒有做好大學(xué)生活規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，以致于在大一就開始出現(xiàn)許多課程不合格的現(xiàn)象。第二類是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難。其中一部分是由于部分學(xué)生家長出于容易就業(yè)等因素，未考慮孩子的實(shí)際情況，強(qiáng)行替孩子選了不感興趣甚至本身基礎(chǔ)就比較薄弱的專業(yè)；另一部分的同學(xué)在做專業(yè)選擇時(shí)，未全面地了解所填報(bào)的專業(yè)，對專業(yè)欠缺了解，導(dǎo)致入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。這兩類的同學(xué)都容易因缺乏學(xué)習(xí)興趣，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，導(dǎo)致部分同學(xué)即使在專業(yè)學(xué)習(xí)上花了很多精力，但是效果還是不太理想，久而久就容易出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒。

2.2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體

據(jù)廣東省教育廳公布的數(shù)據(jù)顯示，2018年廣東高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)達(dá)到28.7245萬人，占全日制在校學(xué)生數(shù)的16.09%。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體大多來自經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)、單親家庭或者家庭勞動收入微薄的家庭[2]。該群體的部分學(xué)生因長期的經(jīng)濟(jì)壓力等問題，容易因?yàn)榻?jīng)濟(jì)方面的貧困而否定自己，產(chǎn)生敏感、自卑等不良情緒，容易把自己孤立在同學(xué)之外的封閉世界，不思上進(jìn)，或者盲目追隨大眾，出現(xiàn)攀比心理，誤入歧途。

2.3 心理問題學(xué)生群體

隨著社會分工的不斷細(xì)化，社會呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特征，當(dāng)代學(xué)生的心理問題也越來越突出[3]。目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校在大一新生入學(xué)后都會對新生進(jìn)行心理問題調(diào)查，據(jù)大多數(shù)學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示，新生心理問題的比例呈逐年上升趨勢。自閉癥、情感障礙、輕生等心理問題在高校學(xué)生中層出不窮，嚴(yán)重影響學(xué)生在校的正常學(xué)習(xí)和生活，也給高等教育帶來一個(gè)很大的難題，心理健康教育成為高校學(xué)生工作中非常重要的一部分。

3 高校特殊學(xué)生群體的教育管理策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念

高校作為國家培養(yǎng)人才的主要基地，要將立德樹人貫穿教育的全過程，首先就是要幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，激發(fā)學(xué)生為國家富強(qiáng)、民族振興、個(gè)人成長成材不斷奮斗的社會責(zé)任感和使命感，正確看待個(gè)人成長成材和國家富強(qiáng)、民族振興的辯證關(guān)系，自覺地將個(gè)人夢同中國夢緊密聯(lián)系起來，把實(shí)現(xiàn)黨和國家確立的發(fā)展目標(biāo)變成自己的自覺行動，用奮斗書寫歷史，爭做新時(shí)代祖國合格的建設(shè)者和接班人。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著高等教育擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來越大[4]。部分大學(xué)生直到畢業(yè)走入社會時(shí)，才開始思考就業(yè)問題，導(dǎo)致了一畢業(yè)就失業(yè)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。高校特殊學(xué)生群體形成的一個(gè)重要原因就是因?yàn)槿狈β殬I(yè)目標(biāo)，缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在大學(xué)期間要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和弱勢，確立職業(yè)發(fā)展的方向，通過評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，幫助他們科學(xué)定位職業(yè)方向，提供科學(xué)的行動規(guī)劃并監(jiān)督落實(shí)、執(zhí)行到位。

3.3 建立特殊學(xué)生群體資料庫

對于特殊學(xué)生群體，我們應(yīng)該建立每位同學(xué)的個(gè)人檔案，針對不同類型的學(xué)生，做好前期排查發(fā)現(xiàn)和后期科學(xué)管理的檔案記錄。采用多渠道，多層次的方法，了解學(xué)生問題，以切實(shí)解決特殊學(xué)生群體困難和需求為根本原則，采用精細(xì)化的服務(wù)方針，科學(xué)研究制定服務(wù)方案，做到真正的服務(wù)育人。

3.4 建設(shè)全員育人的培養(yǎng)體系

對于高校特殊學(xué)生群體，目前大多數(shù)高校會把管理的重任放在專職學(xué)生輔導(dǎo)員身上，但由于專職學(xué)生輔導(dǎo)員事務(wù)繁多，在服務(wù)特殊學(xué)生群體時(shí)重管理輕教育的現(xiàn)象比較突出。所以針對特殊學(xué)生群體，高?？梢岳靡磺薪逃Y源進(jìn)行科學(xué)化培養(yǎng)。在學(xué)業(yè)上，可以充分利用專任教師、師兄師姐、班級同學(xué)等力量進(jìn)行專門輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，能夠樹立學(xué)業(yè)為主的理念；在生活上，可以通過生活委員、舍長等班干部進(jìn)行愛心幫扶，積極引導(dǎo)特殊學(xué)生群體養(yǎng)成健康的生活作息習(xí)慣。加強(qiáng)特殊學(xué)生群體的心理健康教育，通過開展形式多樣的心理健康教育活動，不斷健全并完善心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，密切關(guān)注特殊學(xué)生群體的心理健康問題；在工作上，鼓勵特殊群體學(xué)生多參加班級、院系組織的活動，在集體活動中培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，在比賽中促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。

4 結(jié)語

綜上所述，如何做好高校特殊學(xué)生群體的教育管理工作在高校學(xué)生工作中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)[5]。通過構(gòu)建“樹立理想信念、職業(yè)生涯規(guī)劃、全員育人”等教育管理體系，科學(xué)化地層層推進(jìn)，可以使高校特殊學(xué)生群體的教育管理得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀萍.如何做好大學(xué)生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)[J].現(xiàn)代教育，2016（12）：47+49.

[2]周才文，劉承良，肖立，文勝武.民辦高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“雙線”資助模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（14）：138-139+142.

[3]盧園園，王燕.大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的路徑探析[J].改革與開放，2017（12）：104+106.

[4]鄧?yán)倮?基于有效教學(xué)能力評估的大學(xué)生創(chuàng)新體系構(gòu)建研究[J].教書育人（高教論壇），2019（06）：42-43.

[5]宋廣強(qiáng)，單中元.論高校特殊學(xué)生群體的教育與管理[J].中國成人教育，2017（14）：53-55.

作者簡介

謝楠（1991-），女，安徽合肥人，碩士研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

余鎮(zhèn)生（1985-），男，廣東潮州人，碩士研究生，主要從事思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究。

邱俊雄（1990-），男，廣東潮州人，碩士研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。