王珍珍

摘 要：教師的職業(yè)幸福感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。本文基于當(dāng)代教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，對(duì)如何提升教師職業(yè)幸福感做出了基本闡述，以期能給人們帶來(lái)一些思想上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的提升。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)幸福感；提升

《孟子·盡心上》中寫道“君子有三樂(lè)”?！案改妇愦?，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下之英才而教育之，三樂(lè)也?！苯虝吮緫?yīng)該是人生的一大樂(lè)事，而如今，教師已不僅僅是一只粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘，滿腔熱血地獻(xiàn)身于教育事業(yè)。隨著教育改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越不知道應(yīng)該怎么去教，“人們批評(píng)教師權(quán)勢(shì)的體質(zhì)，卻又要求嚴(yán)格的教育，批判偽善的行為，卻又稱贊高尚的倫理與無(wú)私的奉獻(xiàn)，一方面感嘆教師的學(xué)術(shù)意識(shí)與教養(yǎng)不足，另一方面卻又叨叨嘮嘮人格先于學(xué)識(shí)，一方面感嘆教師的保守意識(shí)，另一方面卻又對(duì)于較低的政治意識(shí)給出警告，反復(fù)揮舞中立性的標(biāo)牌?！笔菇處熛萑雰呻y的尷尬境地，致使教師職業(yè)怠倦現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師是學(xué)生幸福人生的創(chuàng)造者，只有教師“幸福地教”，學(xué)生才能“幸福地學(xué)”，那么應(yīng)該如何提升教師職業(yè)幸福感哪？

1 認(rèn)識(shí)教師職業(yè)幸福感

教師職業(yè)幸福感是指人在從事教書育人時(shí)，滿足于自己的職業(yè)，在積極實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程中所獲得的一種持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)。教師的職業(yè)幸福感來(lái)源于職業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)因素，這些幸福竊賊正在悄悄偷走教師的職業(yè)幸福。

2 教師職業(yè)幸福感的提升

2.1 不過(guò)于夸大和貶低教師

“萬(wàn)世師表”、“至圣先師”、“教師是人類靈魂的工程師”、“蠟燭”、“謀道不謀食”……，從古至今，人們都認(rèn)為教師神通廣大，無(wú)所不能。然而這種對(duì)教師的夸大，激化了教師職業(yè)與社會(huì)的矛盾，無(wú)形中給教師帶來(lái)了沉重的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)；大家不要忽視教師僅僅是一個(gè)職業(yè)，教師也是人，是一個(gè)普普通通的人，過(guò)于夸大或貶低教師都是不可取的。我們的沖動(dòng)和欲望是創(chuàng)造我們幸福的要素，我們應(yīng)該合理認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，給予教師合理的期望，拒絕夸大教師的作用，也不能以一概全，否定教師這個(gè)職業(yè)，應(yīng)該要給予教師最基本的尊重。

2.2 把懲戒權(quán)還給教師

隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)越來(lái)越溺愛(ài)自己的孩子，教師打不得、罵不得，但凡教師對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)懲戒，家長(zhǎng)就會(huì)校鬧，甚至通過(guò)媒體煽動(dòng)大眾不分青紅皂白的來(lái)謾罵教師。自古嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)似乎已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)況，使得教師面對(duì)需要管教的學(xué)生束手無(wú)策，只能通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和愛(ài)去感化?！坝癫蛔粒怀善鳌?、“子不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”，無(wú)規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有懲戒就沒(méi)有約束。但是這里的懲戒應(yīng)在法律范圍內(nèi)，懲戒不是體罰也不是變相體罰，不含打罵、辱罵，要充分地尊重學(xué)生，要在講清楚懲罰原因的前提下及時(shí)懲罰，要就事論事，不能翻舊賬，而且一定要說(shuō)到做到。

2.3 賞識(shí)教師，做教師的伯樂(lè)

對(duì)于教師而言，最大的榮譽(yù)莫過(guò)于學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自己的肯定。目前側(cè)重于受主觀影響大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊的質(zhì)性評(píng)價(jià)和注重成績(jī)、升學(xué)率的量化評(píng)價(jià)，專注于對(duì)教師的批判，看不到教師日常的努力，這些不恰當(dāng)?shù)慕處熢u(píng)價(jià)，造成教師身心疲憊，無(wú)奈感加劇。贊美他人是你生命中的高貴，不僅學(xué)生受益于賞識(shí)教育，教師也需要夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。我們應(yīng)該做教師的伯樂(lè)，賞識(shí)每一位教師，要有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能搞關(guān)系，也不能不看過(guò)程，只看結(jié)果，要重教師的日常工作，而且每個(gè)教師的水平不一樣，應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能一刀切。

2.4 減負(fù)

所謂減負(fù)是指減輕教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的教師不僅僅是教書育人，還要應(yīng)對(duì)各種檢查、考核、評(píng)比、社會(huì)活動(dòng)等事務(wù)，還要考慮經(jīng)濟(jì)壓力。家長(zhǎng)每天不僅要給孩子檢查作業(yè)還要陪孩子完成作業(yè)；學(xué)生除了白天的學(xué)習(xí)，做不完的作業(yè)，還要上各種輔導(dǎo)班。這些現(xiàn)象，久而久之給大家?guī)?lái)了身體和精神的雙壓力。比起說(shuō)行動(dòng)更為重要，國(guó)家應(yīng)該盡快制定制度性文件，減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，規(guī)定合理的作業(yè)量、完善教育機(jī)構(gòu)的管制和提高教師的待遇等，把減負(fù)落實(shí)，為教師創(chuàng)建清凈的教書育人的環(huán)境。

2.5 營(yíng)造有溫度的校園

差的教學(xué)條件、校園聲譽(yù)和生源質(zhì)量，必然會(huì)影響教師的滿足感和快樂(lè)體驗(yàn)。在加強(qiáng)各學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教室進(jìn)行改造，特別是農(nóng)村學(xué)校，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，提高學(xué)生素養(yǎng)；開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)，重視教師之間的人際關(guān)系，關(guān)心教師的心理健康，讓教師體會(huì)到校園的溫度，而不是冷冰的建筑、冷冰冰的人。

2.6 提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

設(shè)想一下，課堂上總會(huì)被學(xué)生的問(wèn)題所難到，久而久之的尷尬會(huì)影響教師在人們心中的形象，使教師產(chǎn)生自卑，偷掉教師的自信與勇氣，大大減少了教師的幸福體驗(yàn)。教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要具有端正的教育理念、良好的師德；提高自己的專業(yè)知識(shí)，除了積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，還要自覺(jué)學(xué)習(xí)；在日常工作中，要主動(dòng)與優(yōu)秀的教師交流經(jīng)驗(yàn)，勤于實(shí)踐，來(lái)提高自己的專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的心理構(gòu)建，用一顆樂(lè)觀、溫暖向上的心，去迎接每一個(gè)美好的明天！

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