楊義言

【摘 要】把握數(shù)學游戲教學方法，提高教學效果。小學是人類學習的啟蒙階段，關系到學生今后的學習與發(fā)展。作為小學數(shù)學基礎課程，在培養(yǎng)學生素養(yǎng)、品質、空間觀念、邏輯思維、解決問題等方面發(fā)揮積極作用，是學生數(shù)學發(fā)展的根基。而數(shù)學枯燥的內容又難以激發(fā)學生的學習興趣，就成了小學生學習數(shù)學的障礙，這就需要教師調整教學思路，探索適合小學生特點的數(shù)學教學方法。下面，我就來談談小學數(shù)學課堂教學中這樣靈活運用游戲。

【關鍵詞】小學數(shù)學；游戲教學；特點；作用；運用；樂學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0144-02

一、明確數(shù)學游戲目標

游戲并非目標，而是教學目標的方式。主要是為了通過趣味性游戲來調動學生主觀能動性，讓學生參與到知識學習中。因此教師要設置具體的教學目標。如在“認識物體與圖形”教學中，教學目標的設置要集中在讓學生認識物體與圖形。教師在設置游戲時要緊緊圍繞這一目標，合理選擇游戲方式。如借助七巧板、玩具等道具，將學生劃分為多個小組，要求小組內一個同學很快說出另一個同學拿起的是什么圖形、物體，并通過圖形重組，組成新的圖形，引導學生進一步認識圖形，在此基礎上完成教學目標。

二、數(shù)學游戲教學的運用

1.在“玩”中學。

通過創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)讓學生邊玩邊學。例如，在教學“可能性”時，為了讓學生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設計了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：（1）在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；（2）在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學這樣設計，學生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學“認識圖形”一課時，教師可準備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學生能邊玩邊直觀認識到立體圖形，并能準確說出它們的名稱。學生在這種游戲中能夠感受到學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學生之間的關系，增強學生的團體意識。

2.在“趣”中練。

游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學游戲中要讓學生學習、掌握和鞏固所學知識。例如，在教學“位置”一課時，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第×組第×個。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學生在老師的口令下去搶另一個學生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時師生之間共同游戲，還能有效地改善學生間的關系及師生之間的關系，拉近師生的距離。又如在教學“比多少”一課時，筆者課前準備了許多不同圖形的卡片，讓學生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學生會發(fā)現(xiàn)有“同樣多”、“多”、“少”三種情況。這樣設計學生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學會用一一對應的方法來比較大小。學生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。

3.在“樂”中思。

游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設計新游戲，牢牢抓住學生的學習興趣，同時也要讓學生在體會游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學會動腦。例如，設計“數(shù)學接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個，橘子比桃子多2個，橘子有多少個？請4名同學參加數(shù)學接力賽，每個學生完成一層任務。第一棒：從“橘子比桃子多2個”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個數(shù)多，橘子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個，另一部分是比桃子多的2個）。第三棒：求橘子有多少個，應該怎么做？用什么方法計算？（求橘子有多少個，應該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式9+2=11（個），答：橘子有11個。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學的難點，有利于培養(yǎng)學生分析問題、更好地解決問題的能力。進行數(shù)學解決問題教學時可盡量選用學生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，并注重開放性。在教學“11—20各數(shù)的認識”中，準備一些小棒，請學生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個一是十，一捆就是代表10。然后讓學生們玩“擺小棒”游戲，學生任意擺出十幾，接著說出這個數(shù)里有幾個十和幾個一，最后提問：“再添幾根有幾個十幾個一，或者說出有幾個十是幾根。”教師盡量多地安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學生學得主動投入，興趣盎然。在一年級小學數(shù)學課堂上只有手腦并用，加強手腦協(xié)調操作能力，才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學知識，并提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力學生通過動手操作力，激發(fā)學生尋找好辦法，充分調動學生的學習積極性。在邊玩邊思的過程中讓學生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學會思考，發(fā)散思維。

4.在“悅”中比。

競賽性游戲不僅可以鍛煉學生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學生的內驅力，使學生主動地學、愉快地學。例如，可以設置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺“”點將臺”等游戲還能激勵學生互幫互學，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學。在游戲中還應注意培養(yǎng)學生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學“認識鐘表”時，教師可以設計“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準又快，在卡片上寫出一些電子表時間或鐘表時間，讓學生比賽讀；還可以設計“啦啦車，大家開”的游戲，學生各拿一張寫有電子表時間或鐘表時間或（×）時（×）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學生進行游戲的示范，然后學生進行模仿，最后讓學生幫助老師找朋友。這個游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進行了知識的拓展延伸，從中提高學生的競賽意識，提高學習興趣。在激烈的比賽中讓學生對知識的整合變得輕而易舉了。

只有游戲與小學數(shù)學課堂教學“接軌”，寓教于樂，減輕了學生的負擔，將精心設計的游戲與教學內容緊密地結合在一起，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學實效。

參考文獻

[1]盛祥.論高中數(shù)學課堂中對數(shù)學游戲的利用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：107-108.