陳君

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課，對小學(xué)英語教學(xué)起到了促進(jìn)作用，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)觀念與方式的變革帶來新的機(jī)遇；同時(shí)，為學(xué)生提供豐富直觀的學(xué)習(xí)資源。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)英語；教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0144-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的影響對社會各個(gè)行業(yè)的不斷深入，微信、微博、微視頻等各種“微”出現(xiàn)在人們的生活中。微課的出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)觀念與方式的變革帶來新的機(jī)遇；在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用微課，為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)資源。

一、微課的含義與特點(diǎn)

所謂微課，是一個(gè)簡短的微視頻課程。教學(xué)中，微課呈現(xiàn)的主要內(nèi)容可以是教材本身的內(nèi)容、某個(gè)知識點(diǎn)講解、學(xué)科知識的拓展，也可以是做題方法、教學(xué)課件等技能方面的展示。微課具有“短小精悍”的特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容少，視頻時(shí)間短；資源容量小、主題突出；針對性強(qiáng)，應(yīng)用廣。

二、小學(xué)英語微課浸入式教學(xué)優(yōu)勢

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教學(xué)的目的在于使學(xué)生在具體情境中學(xué)會運(yùn)用英語聽、說、讀、寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。微課作為一種新式教學(xué)模式，它短小精悍的優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)了過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)，為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)，有效的提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.有效突破重難點(diǎn)。

小學(xué)英語教學(xué)中，高年級的Lets talk 和Read and write的教學(xué)難度較大。內(nèi)容多，有很多的關(guān)鍵句型，這些是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，可是句子長，難以理解，使學(xué)生在閱讀中遇到困難。因此，為了讓學(xué)生更好的理解知識和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我嘗試?yán)梦⒄n為學(xué)生提供更直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生習(xí)得本課時(shí)的重難點(diǎn)，并通過分組討論學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

在小學(xué)英語教學(xué)中，微課的出現(xiàn)使課堂更加有吸引力，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了方便。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，小學(xué)英語課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一旦錯(cuò)過了老師在課堂上的講解，有所遺漏或是中下層生接受能力有限的時(shí)候，就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果只是單純的依靠老師不斷的提醒或者讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識，學(xué)生會感到枯燥乏味。而微課為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，微課選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確、相對完整，可靈活方便地實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用微課隨時(shí)隨地進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固。

3.為教學(xué)提供良好的知識建構(gòu)環(huán)境。

微課的設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，主要是為了突出教學(xué)中學(xué)科的知識點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。它們相輔相成，為教學(xué)提供良好的知識建構(gòu)環(huán)境，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升教師的教學(xué)水平和技能的發(fā)展。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式還是以教師的教學(xué)為主，學(xué)生的獨(dú)立思考為輔，并沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在教學(xué)中，我不斷嘗試以新穎且適合小學(xué)生的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎⒄n在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐。

1.在新課導(dǎo)入中引入微課。

新課引入在整個(gè)教學(xué)中尤為重要，引導(dǎo)得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力。在過去的教學(xué)中，我通常都是以歌曲或者故事法來導(dǎo)入新課，簡單的英語歌曲或故事，學(xué)生容易理解，比如我在教學(xué)PEP英語三年級上冊 Unit4 We love animals B Lets learn ，Lets do，我開始運(yùn)用了課本中的歌曲《Macdonald》新課導(dǎo)入，可是大部分學(xué)生都無法跟唱，一些中下層學(xué)生聽不懂，這樣就無法吸引他們的眼球和注意力，這樣，接下來的教學(xué)就難以進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)里利用微課的直觀、畫面動感、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，我自編了一首歌曲，把學(xué)過的動物單詞運(yùn)用到一首簡單的歌曲中，制作成微課，使學(xué)生直觀易學(xué)。

2.在對話或讀寫課的教學(xué)中引入微課。

常見的對話課有情景型、結(jié)構(gòu)型、信息型等。以信息型對話為例，其特點(diǎn)是信息量大，語言點(diǎn)重復(fù)性大，可替換性強(qiáng)。我在教學(xué)小學(xué)英語PEP六年級下冊Unit3 Where did you go？A Lets talk，重點(diǎn)句型“Where did you go？ I went to….”“Did you go to…？ Yes， I did. / No， I didnt.” 。通過微課制作思維導(dǎo)圖的方式，把整篇對話簡化，學(xué)生一目了然，通過導(dǎo)圖，不僅掌握了對話的內(nèi)容，并能復(fù)述整篇對話，使學(xué)生對對話課的感覺不再是平面的理解，而是真實(shí)的立體感受。

在教學(xué)小學(xué)英語PEP五年級下冊Unit 2 My favouite season B Read and write Robin likes them all 這一課中，講到seasons這一環(huán)節(jié)，我加入了Mirco Lesson（如下圖）通過思維導(dǎo)圖的講解方式，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰易懂，既復(fù)習(xí)了舊知，又習(xí)得了新知，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

微課短小精悍，制作微課就是微研究的過程，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中會到的困難而設(shè)計(jì)成簡單實(shí)用的微課，既適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓那些平時(shí)不敢開口問的學(xué)生能夠反復(fù)觀看，更好的去學(xué)習(xí)，還能有利于教師的業(yè)務(wù)成長。

將微課運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，這樣的侵入式教學(xué)，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的教與學(xué)，把有難度的教學(xué)過程簡單化，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，合理的利用微課，可使教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。

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