譚小媛

【摘 要】隨著教育體制改革的深化開展，小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變也變得比較重要，只有契合教學(xué)改革的要求，才能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。本文主要從理論層面對(duì)小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行探究，希望能通過此次的理論研究為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；認(rèn)識(shí)自我；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0099-01

引言

從當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)自己沒有清晰的認(rèn)識(shí)，這就會(huì)比較容易造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我就顯得比較重要。

一、小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的需求

小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，要充分讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，讓學(xué)生形成主體意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)當(dāng)中需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕矣懈羁痰恼J(rèn)識(shí)，這樣才能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。小學(xué)生的思維不是很成熟，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不完善，教師在教學(xué)中就需要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，正確的看待自己，找到學(xué)習(xí)發(fā)展的前進(jìn)方向，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)就能起到積極作用。和當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)相聯(lián)系起來，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我措施

小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，要從多方面加強(qiáng)重視，在教學(xué)的措施上要進(jìn)行多樣化實(shí)施：

其一，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)自我有清晰的認(rèn)識(shí)，首先就要強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)，讓學(xué)生能對(duì)自己有客觀的評(píng)價(jià)。這一過程中教師所發(fā)揮的作用就比較重要，要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的批評(píng)建議充分的重視起來，通過別人的評(píng)價(jià)來了解自身的不足之處，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中檢查和分析自己行動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生能對(duì)自我有更多的認(rèn)識(shí)[2]。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是比較重要的，語文課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，就要能從學(xué)生的流利性以及正確性等角度來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的發(fā)音正確不能錯(cuò)字，吐字清晰等，通過在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，就能有助于促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生形成自我認(rèn)知的能力和意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中的主體地位充分的體現(xiàn)出來，這樣就能有助于學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。

其二，創(chuàng)造學(xué)生自我展示空間。小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中要充分注重積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的良好空間，為學(xué)生提供良好的展示平臺(tái)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的智慧才能得到充分的展現(xiàn)，從而能幫助學(xué)生樹立起自信，讓學(xué)生能對(duì)自我有更多認(rèn)識(shí)[3]。通過展示學(xué)生的材料，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在展示當(dāng)中獲得情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)逐漸的加強(qiáng)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的能力水平。語文課堂教學(xué)過程中，要充分注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將學(xué)生為中心的教學(xué)理念加以落實(shí)，充分注重學(xué)生在課堂中所發(fā)揮的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲。

其三，開放性課堂的開展。為能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我有更深的認(rèn)識(shí)，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的課堂，將學(xué)生的主體性得到充分的呈現(xiàn)。以往語文課堂的教學(xué)過程中，教師采用的常常是固定模式，這就不利于學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的趣味性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得不到有效激發(fā)。面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展的環(huán)境，這就需要注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，讓學(xué)生的主體性在開放的課堂中綻放，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性[4]。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有效激發(fā)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就能提升。如在語文課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，這樣學(xué)生就能在自主探究中獲得知識(shí)，從而在這樣的方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能得到有效提升。

其四，注重多樣化教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。語文教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方法是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，要能從多角度進(jìn)行考慮分析，將表演的方式在語文課堂教學(xué)中加以靈活的運(yùn)用，這樣就能發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中對(duì)自己的能力得到了鍛煉，也能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)就能起到積極促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上而言，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的引導(dǎo)，讓學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)能力，這樣就能有助于促進(jìn)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解自己的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上深入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，從而就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。希望上文中對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的引導(dǎo)探究，能有助于實(shí)踐操作。

參考文獻(xiàn)

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