廖俊杰

【摘 要】初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的階段，有著承上啟下的作用，一旦初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，那邊勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成極為嚴(yán)重的影響，而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙，其中最為顯著和突出的就是學(xué)生邏輯思維能力難以得到有效的培養(yǎng)。因此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究方向，對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；邏輯思維訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0043-02

引言

微課作為一項(xiàng)新出現(xiàn)的教學(xué)方法，可以有效的對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提高，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻出現(xiàn)了一定程度的問(wèn)題，所以如何利用微課對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行提高就為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師較為熱衷的話題。

一、初中數(shù)學(xué)運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

1.通過(guò)創(chuàng)造生活化場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)利用微課的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先，教師就必須要利用微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力雖然相較于小學(xué)階段有了一個(gè)較為明顯的增長(zhǎng)，但是依然并沒(méi)有得到一個(gè)充分的完善，還處于發(fā)展的階段，而且初中數(shù)學(xué)課程中的邏輯思維能力運(yùn)用難度也得到了一定程度的增強(qiáng)，這就導(dǎo)致初中生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，難以快速的，及時(shí)的對(duì)知識(shí)形成一個(gè)良好的認(rèn)知，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)較多的問(wèn)題。而在對(duì)這一情況進(jìn)行解決的過(guò)程中，教師就可以利用微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生能夠更為有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和領(lǐng)悟。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用微課將一些學(xué)生較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為視頻的形式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使得學(xué)生能夠更為直觀的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，而且教師在利用微課轉(zhuǎn)換視頻的過(guò)程中，應(yīng)該要注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要選擇學(xué)生在實(shí)際生活中能夠接觸到的事物，來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生可以將自身所學(xué)的知識(shí)與自身在實(shí)際生活中所遇到的事物進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行一定程度的鍛煉和提高，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得[1]。例如，在針對(duì)滬科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)教材上冊(cè)中的第五章《數(shù)據(jù)整理》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課制作一個(gè)短視頻，將自身生活周圍超市內(nèi)部商品所存在的不同價(jià)格進(jìn)行搜集和整理并錄制成視頻向?qū)W生播放，之后教師在課堂中就可以向?qū)W生提問(wèn)，如果買水果應(yīng)該去哪一個(gè)超市會(huì)比較便宜？那一個(gè)超市比較貴？這種教學(xué)方式即能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)整理在生活中所能夠發(fā)揮出的作用，通過(guò)生活中的一些實(shí)際例子，讓學(xué)生對(duì)教材中的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)擁有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的邏輯思維能力。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的微課資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

其次，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的微課資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在利用微課對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，還要注重將一些教材中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重的、詳細(xì)的分析，要利用微課的形式多次向?qū)W生進(jìn)行播放，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握，使其能夠在學(xué)生的腦海中留下一個(gè)深刻的印象，尤其是在針對(duì)幾何圖形方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，微課的出現(xiàn)可以使得教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中平面的局限，構(gòu)建一個(gè)立體的圖形，讓學(xué)生可以更為全面的對(duì)該圖形進(jìn)行了解。例如，在針對(duì)滬科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第26章《圓》的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以借助微課形式，向?qū)W生播放圓與直線的關(guān)系，圓與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生可以通過(guò)自身的眼睛對(duì)其進(jìn)行觀察和了解，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生只是通過(guò)想象的形式來(lái)對(duì)兩者之間位置關(guān)系進(jìn)行推測(cè)，出現(xiàn)認(rèn)知的偏差，而且還可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷觀看過(guò)程中形成一個(gè)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，可以有效的解決初中數(shù)學(xué)中所存在的幾何圖形問(wèn)題。

教師除了要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)利用微課培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以外，在課下也應(yīng)該要積極地利用微課對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提升。教師應(yīng)該要將自身在課堂教學(xué)中所沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課視頻的形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)中，叫學(xué)生在課下可以借助多媒體設(shè)備對(duì)視頻進(jìn)行觀看，對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建進(jìn)行完善，而且還可以借助微課視頻的形式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生在不斷的視頻觀看過(guò)程中，就逐漸的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中一些規(guī)律，進(jìn)而對(duì)自身的邏輯思維能力養(yǎng)成提供一定程度的幫助，促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在錄制微課視頻的過(guò)程中還要注意要采取多種多樣的教學(xué)方式，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行錄制，不能夠千篇一律，避免學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的觀看中，產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，影響學(xué)生的邏輯思維能力養(yǎng)成。

3.進(jìn)行專業(yè)微課資源區(qū)的建立來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

最后，教師還要建立專業(yè)微課資源區(qū)來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容繁瑣和多樣化，教師所錄制的微課視頻較為豐富，學(xué)生往往難以第一實(shí)踐搜尋到自身想要的視頻，彌補(bǔ)自身的不足，所以初中數(shù)學(xué)教師在利用微課的進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅要對(duì)微課視頻進(jìn)行錄制，還要將錄制完成的微課視頻儲(chǔ)存到專門區(qū)域，方便學(xué)生之后的觀看和學(xué)習(xí)，避免學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效的找到相關(guān)的微課視頻，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且這種專門區(qū)域的建立還能夠使得微課視頻的作用得到最大化[2]。微課資源區(qū)的建立不僅可以放置一些教師自身錄制的微課視頻，還可以將網(wǎng)絡(luò)中一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的，優(yōu)秀的微課視頻放入其中，豐富學(xué)生的觀看途徑，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比的方式選擇適合自身的微課視頻進(jìn)行觀看，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，形成一個(gè)良好的邏輯思維能力。

總結(jié)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索，對(duì)其如何有效的培養(yǎng)初中生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹暉.借助微課促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練[J].當(dāng)代教研論叢，2018（09）：90-91.

[2]巴德霞.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練[J].青海教育，2018（07）：40.

本文用于課題《八步區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)、物理邏輯思維訓(xùn)練中的應(yīng)用研究》，課題立項(xiàng)為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度廣西教育研究“互聯(lián)網(wǎng)+微課資源庫(kù)建設(shè)”專項(xiàng)課題；（批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)[2018]10號(hào)），立項(xiàng)編號(hào)：2018ZJY054。