王輝 王淑霞 許艷波

【摘要】微課在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著積極的作用。在微課設(shè)計(jì)中滲透生物學(xué)的基本觀點(diǎn)和研究方法可以有效的提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。選擇合適的微課制作技術(shù)和發(fā)布平臺能較好地保證微課的制作品質(zhì)及使用效果。本文以微課《心臟結(jié)構(gòu)識記》為例，淺談如果進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)、制作和發(fā)布以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)素養(yǎng) ?微課 ?心臟結(jié)構(gòu) ?多元智能理論 ?現(xiàn)代教育技術(shù)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0170-02

本文以山東科技出版社出版的《生物學(xué)（五四制）》七年級上冊第四章第一節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健分械奈⒄n《心臟結(jié)構(gòu)識記》的設(shè)計(jì)和制作為例，淺談如何利用微課培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“生物學(xué)核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

2003年出版的研究報(bào)告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會》（Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society）時(shí)，首次使用了“核心素養(yǎng)”一詞. 2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。此次公布的核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)[1]。

二、“微課”的特點(diǎn)

2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯提出微課程這一概念。微課是課程教學(xué)的一個(gè)片段，它是教師針對課程的關(guān)鍵內(nèi)容所做的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)方式及促進(jìn)師生互動等環(huán)節(jié)。微課的教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容精煉，集合了多種媒體技術(shù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。另外，微課的資源容量較小，便于在線觀看和在移動設(shè)備間傳播。

三、微課如何選題

微課的設(shè)計(jì)以解決教學(xué)中的重難點(diǎn)為目的。2011年《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師幫助學(xué)生形成“循環(huán)系統(tǒng)”這一重要概念，而其中“心臟”的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。因此，將“心臟結(jié)構(gòu)的識記”作為微課的主題。此外還有學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資源等輔助教學(xué)資源。

四、微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)生物學(xué)科思維方式和科學(xué)研究方法是提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在微課《心臟結(jié)構(gòu)的識記》的設(shè)計(jì)中，將相關(guān)的觀點(diǎn)及科研方法滲透其中。

在微課《心臟結(jié)構(gòu)的識記》中，設(shè)計(jì)了“細(xì)觀察”、“畫簡圖”、“編歌訣”三個(gè)環(huán)節(jié)，從語言智能、運(yùn)動智能、涉及韻律和節(jié)奏的音樂智能等方面充分發(fā)揮學(xué)生在不同方面的認(rèn)知優(yōu)勢，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。

五、微課制作技術(shù)及使用平臺的選擇

微課《心臟結(jié)構(gòu)的識記》以微視頻為載體，由于微課內(nèi)容涉及學(xué)生的多種智能，因此微課的制作應(yīng)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)和軟件。

Power Point作為經(jīng)典的演示軟件在制作課件時(shí)十分便捷，Prezi平面化的內(nèi)容呈現(xiàn)方法可以產(chǎn)生良好的視覺效果，因此在微課制作時(shí)將這兩種軟件結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，吸引學(xué)生的注意力。

“畫簡圖”環(huán)節(jié)可以選擇windows 自帶的繪圖工具

使用Camtasia Studio 錄屏軟件，可以將錄制好的視頻進(jìn)行可視化的編輯，操作簡單、人性化。

為了增強(qiáng)微課學(xué)習(xí)過程中的交互性，《心臟結(jié)構(gòu)的識記》微課中使用Edpuzzle在視頻中插入問題，學(xué)生回答出問題才能繼續(xù)觀看視頻。由此，可以及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

目前有多種平臺可用于微課的發(fā)布。比如視頻網(wǎng)站、教學(xué)軟件中的網(wǎng)絡(luò)平臺、教師個(gè)人主頁等等。教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。微課《心臟結(jié)構(gòu)的識記》發(fā)布于自制的《初中生物微課程資源庫》中。

六、微課應(yīng)用效果及反思

1.微課改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.微課的選題和內(nèi)容設(shè)計(jì)都基于一定的理論研究和課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考一系列問題，遵循了從已知到未知，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律，滲透了生物學(xué)的學(xué)科思維和方法，更有針對性地提高了學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.微課的制作涉及多種現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的不同感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

4.微課的設(shè)計(jì)中還應(yīng)根據(jù)多元智力利用豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加注重差異化教學(xué)。

5.微課的制作中應(yīng)不斷優(yōu)化多媒體軟件，縮短微課制作的時(shí)間、提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，2016

[2]《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011