【摘要】《2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)。2017年秋期起，統(tǒng)編教材開(kāi)始使用，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)這一內(nèi)容做了全新的、單獨(dú)的設(shè)計(jì)，由原來(lái)的穿插教學(xué)發(fā)展為單列內(nèi)容，更看出了口語(yǔ)交際在現(xiàn)代生活中的重要性。在教學(xué)中我就采用了利用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣;利用學(xué)生感興趣的故事，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣;利用與學(xué)生生活相關(guān)的事情，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;運(yùn)用課文的語(yǔ)言素材，訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、清楚、有感情這四種方法，充分利用好新的統(tǒng)編教材和生活中豐富的語(yǔ)言教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) ?口語(yǔ) ?交際

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度平頂山市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究》（JYKT2018）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0133-01

一、利用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣

語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿(mǎn)著許多可以利用的說(shuō)話(huà)教學(xué)資源，只要稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的口語(yǔ)交際是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的，能很快讓學(xué)生投入到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中來(lái)。統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際“一起做游戲”，寓口語(yǔ)交際于游戲當(dāng)中，一年級(jí)的學(xué)生年齡大多在六七歲，正是喜歡玩游戲的年齡，他們?nèi)耐度氲接螒虍?dāng)中，心靈活躍起來(lái)，說(shuō)話(huà)的興趣完全被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生愿意表達(dá)，愿意告訴別人自己的發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生在交際活動(dòng)中，既有表達(dá)，更有交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、利用學(xué)生感興趣的故事，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣

現(xiàn)在一年級(jí)的孩子，由于都進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，在上一年級(jí)前都聽(tīng)過(guò)故事，可以說(shuō)，孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也是從聽(tīng)故事開(kāi)始的。在教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力，講故事就自然而然的走進(jìn)課堂。統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際實(shí)際上也有很多是通過(guò)講故事和聽(tīng)故事來(lái)進(jìn)行的。統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“聽(tīng)故事講故事”、二年級(jí)上冊(cè)“看圖講故事”，二年級(jí)下冊(cè)“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”，就是適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，觀(guān)看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述動(dòng)畫(huà)中的精彩情節(jié)，這時(shí)學(xué)生受故事情節(jié)的感染，就會(huì)大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，學(xué)生的說(shuō)話(huà)得到聽(tīng)者的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的興趣與成功的喜悅。在訓(xùn)練中，注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

三、利用與學(xué)生生活相關(guān)的事情，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生口語(yǔ)交際的能力并不是一朝一夕能提高的，在教學(xué)中，需要教師不斷的進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，又能口語(yǔ)交際，而不是簡(jiǎn)單的只有口語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)有生生、師生之間的交際。比如教學(xué)《打電話(huà)》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶自己在生活中都給誰(shuí)打過(guò)電話(huà)，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣打電話(huà)？然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下幾個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)試一試。三種情境：打電話(huà)約同學(xué)出去踢球;打電話(huà)向老師請(qǐng)假;有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸，但是爸爸不在家。這時(shí)應(yīng)該怎樣打電話(huà)呢？接著讓同桌選一個(gè)情境進(jìn)行商量，討論出如何打電話(huà)，然后，請(qǐng)討論好的同桌給全班同學(xué)展示。最后，老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的情況，告訴學(xué)生打電話(huà)時(shí)要注意的事項(xiàng)：給別人打電話(huà)時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí);注意說(shuō)話(huà)的速度;打電話(huà)過(guò)程中，如果沒(méi)聽(tīng)清，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù);要注意文明用語(yǔ)。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力得到了有效提高。

四、運(yùn)用課文的語(yǔ)言素材，訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、清楚、有感情

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具，語(yǔ)言文字的運(yùn)用也包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，在教學(xué)中不能僅僅靠口語(yǔ)交際的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，課文的朗讀，作業(yè)的訓(xùn)練，老師要時(shí)時(shí)處處注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。如《小小的船》一課，是一首內(nèi)容淺顯的小詩(shī)，節(jié)奏感強(qiáng)，在學(xué)生初讀感知詩(shī)句后，我指導(dǎo)學(xué)生按以下節(jié)奏朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船/兩頭尖，我在小小的/船里坐，只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。學(xué)生反復(fù)朗讀后，不僅讀得正確流利，而且還培養(yǎng)了語(yǔ)感。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到提高學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

總之，口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。作為教師應(yīng)該堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實(shí)踐，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部編.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京.北京師范大學(xué)出版社.2012.1

作者簡(jiǎn)介：

陳紅偉（1977-），女，河南舞鋼人，舞鋼市教育局普通教育研究室小學(xué)語(yǔ)文教研員，從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究。