吳婷婷

【摘要】隨著新課程改革深化的推進(jìn)和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重視，情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛地運(yùn)用。在對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用重要性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的途徑，并且嘗試性地依托部編版初中語(yǔ)文教材探索情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在通過(guò)情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?情景教學(xué)法 ?運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0073-01

引言

情景教學(xué)法作為一種教學(xué)策略被應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法其實(shí)質(zhì)就是教師從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以達(dá)到提升學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣與參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

一、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用情景教學(xué)法能起到對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的有效調(diào)整和提升課堂教學(xué)效率的重要作用，以發(fā)揮出情景教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的輔助性作用。

（一）有效調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)模式

情景教學(xué)能起到有效調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)模式的作用。一方面，教師通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法，使得單方的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的有效交互，使得教師能在知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。另一方面，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情景，以達(dá)到易于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。

（二）提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率

一方面，教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，不但為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知方式，能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師在情景教學(xué)法中通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的作用。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用途徑

教師將情景教學(xué)法運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)、有目的的教學(xué)活動(dòng)和故事載體的途徑。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)載體形式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的載體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。多媒體教學(xué)技術(shù)能為學(xué)生提供圖文并茂的信息內(nèi)容，教師在情景教學(xué)法中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)能為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的體驗(yàn)感，使得學(xué)生能盡快地投入到教學(xué)情景之中。例如，在七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以依托多媒體教學(xué)技術(shù)的支持為學(xué)生呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的景色，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景色細(xì)致入微的觀察能力，為學(xué)生審美情趣的提升奠定基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)技術(shù)能為學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官參與到情景教學(xué)活動(dòng)之中。

（二）活動(dòng)載體形式

教師可以依托學(xué)生的活動(dòng)載體形式在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的活動(dòng)，如學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容的自編自演，抽象化的內(nèi)容被學(xué)生形象化的展示等，既可以為教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法營(yíng)造出形象化的情景，而且能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（三）故事載體形式

故事載體形式為教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法提供途徑。例如，在初中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)中，教師就可以依托故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)故事載體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，既要使故事與學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)性，又要短小精悍，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)強(qiáng)調(diào)一定的教學(xué)策略，在情景的創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷為情景創(chuàng)設(shè)的依托，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)以及引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

（一）以學(xué)生的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)依托學(xué)生的經(jīng)歷為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。教師可以將學(xué)生的所見(jiàn)所聞以鏡頭展現(xiàn)的形式在學(xué)生的腦海中營(yíng)造出來(lái)。例如，在八年級(jí)朱自清先生的《背影》閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中所見(jiàn)到的背影，如家人的背影、朋友的背影等，再導(dǎo)入到《背影》的文章學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中買(mǎi)橘子時(shí)的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描述，如“縮”、“攀”等，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)子情。

（二）通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

教師可以通過(guò)有目的地向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中在問(wèn)題的回答中進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中。例如，在七年級(jí)的《貓》閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)“芙蓉鳥(niǎo)事件”向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并結(jié)合《貓》中的詞語(yǔ)以體味作者的思想情感。教師通過(guò)既揭示閱讀內(nèi)容主題的問(wèn)題，又能激發(fā)出學(xué)生的好奇心進(jìn)而進(jìn)行深度思考的問(wèn)題，以達(dá)到通過(guò)情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）以想象進(jìn)行情景

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以依托具體化的物體引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。例如，在八年級(jí)景物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處某地所能見(jiàn)到的景色，也可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的支持為學(xué)生提供豐富的圖像信息。

（四）明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)有明確的目標(biāo)，以使情景教學(xué)法服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)為了情景而情景化教學(xué)的現(xiàn)象。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。一方面，語(yǔ)文的情景教學(xué)將會(huì)涉及到較多的因素，如知識(shí)性的元素、情感認(rèn)知層面的元素等，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在情景創(chuàng)設(shè)中把握住核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)目標(biāo)明確化將會(huì)為教師的情景創(chuàng)設(shè)提供支持，使得情景教學(xué)法能更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛霜.淺談情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014.

[2]劉衛(wèi)玲.淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2016， （36）.

[3]祁偉成.淺析情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究，2016，08.

[4]馬俊燕.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景 提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效——淺談?dòng)行Ы虒W(xué)情境在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)外數(shù)學(xué)習(xí)（高中版上旬），2012.

[5]祖廣.淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2016.

[6]陳君.淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用情境教學(xué)法[J].課外語(yǔ)文，2014.