【摘要】通過探索影響留學(xué)生教育質(zhì)量的主要因素，調(diào)查當(dāng)前水利、土木專業(yè)留學(xué)生力學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主要難點(diǎn)，分析教師授課的不足，并針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出適合留學(xué)生特點(diǎn)的力學(xué)課程教學(xué)改革方法，研究成果可為高等院校來華留學(xué)生力學(xué)課程的教學(xué)改革提供思路和參考。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生 ?力學(xué)課程 ?教育質(zhì)量 ?提升策略

【基金項(xiàng)目】本研究受三峽大學(xué)開放辦學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KJ2018018）資助。

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0036-01

一、研究現(xiàn)狀

開展來華留學(xué)生教育是弘揚(yáng)中華文明、促進(jìn)國際交流、提升國際競爭力和實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要手段之一。三峽大學(xué)貫徹開放辦學(xué)方針，廣泛開展國際交流與合作，是湖北省省屬高校中招收留學(xué)生人數(shù)最多、規(guī)模最大的高校。三峽大學(xué)水利和土木工程專業(yè)留學(xué)生教育起步較晚，但招生人數(shù)今年來呈快速增長趨勢，生源地也日漸多元化。理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)是水利水電工程和土木工程專業(yè)本科生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞直接影響到后繼課程的學(xué)習(xí)。因此，有必要針對(duì)我校留學(xué)生特點(diǎn)，開展力學(xué)課程教學(xué)研究。

針對(duì)來華留學(xué)生力學(xué)課程學(xué)習(xí)，省內(nèi)外其他兄弟院校曾做過有益的探索。例如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)針對(duì)土木工程專業(yè)留學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)專業(yè)要求及課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，使教學(xué)質(zhì)量整體得以提高[1]。中國石油大學(xué)在石油工程專業(yè)留學(xué)生工程力學(xué)課程教學(xué)中努力提高自身教師英語水平、采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)課程教學(xué)所涉及的各個(gè)方面進(jìn)行了大量改革與探索[2]。沈陽工業(yè)大學(xué)針對(duì)土木工程專業(yè)非洲留學(xué)生的專業(yè)課程英文教學(xué)實(shí)踐，通過設(shè)立統(tǒng)一入學(xué)考試機(jī)制、采取多元化授課等方式，提升了針對(duì)非洲留學(xué)生特點(diǎn)的教育水平[3]。

三峽大學(xué)留學(xué)生具有人數(shù)眾多、生源地廣泛等特點(diǎn)，所學(xué)專業(yè)多具有鮮明的水利電力特色。因此，針對(duì)我校留學(xué)生特點(diǎn)，開展留學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、影響留學(xué)生力學(xué)課程教育質(zhì)量的因素

留學(xué)生群體的文化背景紛繁復(fù)雜，屬于多元文化類型。三峽大學(xué)留學(xué)生的文明類型主要有基督教文明、伊斯蘭文明和部落文明等，其中基督教文明和伊斯蘭文明的人數(shù)最多。留學(xué)生來到異于基督教文明、伊斯蘭文明和部落文明的中國，極易產(chǎn)生跨文化障礙或者不適應(yīng)，甚至造成不同文明間發(fā)生激烈碰撞或者沖突。此外，來華留學(xué)生生源質(zhì)量、基礎(chǔ)教育水平和綜合素質(zhì)差異很大且與中國學(xué)生相比整體偏低，這增加了教與學(xué)的難度。

三、教師授課中存在的問題

由于采用全英文授課，教師的英語水平成為能否清楚講授專業(yè)課程的重要因素。年齡較大的教師更是出現(xiàn)了滿腹經(jīng)綸卻無法言語的現(xiàn)象。教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間英語水平的差異使得課堂授課異常困難，造成課堂溝通障礙，阻礙了師生之間順暢交流，不利于改善課堂人際關(guān)系，因而教學(xué)效果也就大打折扣。另外，目前留學(xué)生課堂的授課方式較為單一，仍采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)大課堂教學(xué)方式。然而留學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，仍采用大課堂教學(xué)方式就變得有些過于呆板和缺乏新意。傳統(tǒng)授課方法缺少師生之間的互動(dòng)，很難喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、提高來華留學(xué)生力學(xué)課程教育質(zhì)量的策略

留學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣已經(jīng)受各自文化的深刻影響。萬花筒式的文化背景是導(dǎo)致留學(xué)生系統(tǒng)復(fù)雜性的主要原因，因此，亟須從解決文化多元性入手，對(duì)留學(xué)生教育的供給方予以深刻變革，從而有效提高留學(xué)生教育質(zhì)量。換言之，留學(xué)生教育教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)在于優(yōu)化教育供給，提高教學(xué)效率，鼓勵(lì)創(chuàng)新型師資力量建設(shè)，對(duì)人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從考試型人才向能力型、專業(yè)型和創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，繼而實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教育供給引領(lǐng)和釋放教育需求，吸引更多更優(yōu)秀的留學(xué)生來華接受教育。

基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建多元文化教育空間、加強(qiáng)具有跨文化交際能力的師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行探索，提高留學(xué)生力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

本文從多個(gè)角度系統(tǒng)研究我校留學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)課程學(xué)習(xí)障礙的深層次原因，并探索適合三峽大學(xué)留學(xué)生的力學(xué)課程建構(gòu)主義教學(xué)模式。從構(gòu)建多元文化教育空間、加強(qiáng)具有跨文化交際能力的師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行探索。本文得出的留學(xué)生力學(xué)課程學(xué)習(xí)障礙因素可為我校其他專業(yè)及課程的教學(xué)提供參考，探索出的建構(gòu)主義教學(xué)模式能夠?yàn)榻窈罅魧W(xué)生的教學(xué)提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泓昊.土木工程專業(yè)留學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)課程全英文教學(xué)探討[J].高教學(xué)刊，2017（2）：77-78.

[2]曹字光.石油工程專業(yè)留學(xué)生工程力學(xué)全英語課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教文匯，2013（33）：40-42.

[3]盛國華，白泉，楊璐，等.地方高校土木工程專業(yè)針對(duì)非洲留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)問題及對(duì)策[J].高等建筑教育，2016（6）：119-122.

作者簡介：

崔先澤（1989年-），男，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院講師，博士。