彭文

摘? 要：實踐是教學中重要的一環(huán)，工程測量專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具備充足的儀器動手操作能力。高職院校和生產(chǎn)企業(yè)開展多方位的合作可以有效地改善學校實訓教學環(huán)境，可以有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。該文從學校與企業(yè)共建實訓基地、學生到企業(yè)參加頂崗實習、學校與企業(yè)開展訂單教學3個角度探討了工程測量專業(yè)校企合作開展的模式與注意事項。通過校企合作對學生進行共同培養(yǎng)，需要對教學過程進行相應調(diào)整，也需要提高教師自身的實踐能力。

關(guān)鍵詞：校企合作? 頂崗實習? 訂單培養(yǎng)

中圖分類號：G712;TB22-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）02（c）-0161-02

1? 高校教學改革需要校企合作

工程測量專業(yè)對學生動手操作能力要求較高，學生在學校不僅僅要學到理論知識，還需要有實踐能力，能夠動手操作各種測繪儀器。學校與企業(yè)合作可以同時兼顧學生在校的理論學習與企業(yè)實踐經(jīng)歷。

當前我國的高校教育大多是重理論輕實踐，培養(yǎng)的人才已經(jīng)很難適應社會和企業(yè)對人才要求。高校教育中也存在很多問題，如：教學大綱多年不變，考試分數(shù)評高低，缺乏對學生動手能力的培養(yǎng)，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣使得當下高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，一方面畢業(yè)生覺得自己所學的知識無用，另一方面企業(yè)招不到自己所需的大量技能型人才?！罢泄るy”與“就業(yè)難”并存，這種現(xiàn)象在某種程度上反映了我們當今高校教育資源配置的錯位。

面對這樣的時代要求，高校必須進行教學改革，建立起適應社會發(fā)展的應用型技能人才的培養(yǎng)機制與教學模式。校企合作是一種紐帶，可以將學校對人的培養(yǎng)與企業(yè)對人的需求有機地對接起來。同時學校與企業(yè)合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同打造既有理論基礎(chǔ)又能解決實際問題的人才。學校與企業(yè)共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是一種雙贏的選擇。學校與企業(yè)的合作，可以實現(xiàn)雙方在技能、人才、信息上的優(yōu)勢互補，是教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2? 如何開展校企合作

2.1 共建實訓基地

工程測量專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，沒有好的實訓基地與實訓儀器根本就培養(yǎng)不出好的測繪行業(yè)技能型人才。實訓基地是實踐教學的重要場所，它可以滿足教學、技能鑒定、技能比賽、技能培訓等各種需求。校企共建實訓基地，可以將學校與企業(yè)、理論與實踐、學生與職業(yè)崗位有機地結(jié)合起來。校企共建實訓基地的內(nèi)容應該包括設(shè)備的購買，實訓項目校企的共同開發(fā)等。校企共建實訓基地對于學?？梢越档蛯嵱栐O(shè)備購置成本，可以優(yōu)化實訓項目開出，對于企業(yè)可以定制自己需要人才，選拔優(yōu)秀人才，擴大企業(yè)知名度。

對于測量專業(yè)來說由于測繪項目的特殊性，最好的校企合作實訓基地建設(shè)應該是以技能大賽為依托與儀器生產(chǎn)廠商進行合作，建立符合比賽場地要求的校內(nèi)實訓基地。校內(nèi)實訓基地的建設(shè)我們學校還剛起步，這一點有舉辦過國賽與水利部比賽的學校作為參考，已經(jīng)走出了一條很成熟的共建實訓基地模式。例如，儀器廠商通過冠名工程測量技能比賽的形式，幫助主辦學校建設(shè)符合比賽要求的實訓場地。

2.2 雙師制頂崗實習

頂崗實習是工程測量專業(yè)學生學完全部課程后畢業(yè)前的重要實踐教學環(huán)節(jié)，能夠促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為工程實踐能力[1]。筆者學校工程測量專業(yè)的頂崗實習實施的是“2+1”模式，即前兩年學生主要在校內(nèi)培養(yǎng)，進行理論學習與校內(nèi)實踐，后一年學生主要在企業(yè)進行培養(yǎng)，將學校所學帶入企業(yè)生產(chǎn)實習。要做好第三年的頂崗實習，我們需要分析企業(yè)、學校和學生三方關(guān)注的焦點，建立健全的頂崗實習制度與頂崗實習成效保障機制。第三年的頂崗實習不是學校把學生放出去就不管了，而是企業(yè)和學校對學生的聯(lián)合培養(yǎng)，在這一過程中需要企業(yè)、學校、學生三方的互動。學生在企業(yè)實習的這一年中，學生隨時可以將實習過程中遇到的難題反饋給老師，老師可以及時給予幫助。企業(yè)需要對學生進行企業(yè)文化的培養(yǎng)，幫助學生適應社會，同時還需要對學校進行學生質(zhì)量反饋，幫助教師調(diào)整授課內(nèi)容。

該校測量專業(yè)在這方面做得就比較好。（1）建立有頂崗實習平臺，加強校內(nèi)老師對校外學生的監(jiān)督指導。在該校的頂崗實習平臺上，學生需要每日反饋自己在企業(yè)的動態(tài)。通過學生的日志，學校老師隨時能夠掌握頂崗實習學生的思想和工作動態(tài)。校內(nèi)指導老師雖然和學生相隔兩地，但是可以通過學校的頂崗實習平臺與學生互動。學生受到校內(nèi)外指導老師的雙重約束，學生不僅可以獲得專業(yè)知識指導，工作方法指導，還可以獲得思想心理與就業(yè)指導。（2）建立學校與企業(yè)的雙重考評機制。該要求合作企業(yè)安排幫帶師傅對學生進行實習指導，作為校外指導老師。校外指導老師，負責學生的日常工作安排與實習監(jiān)督，并且要對學生進行中期與終期考核。校外指導教師的考核成績學生將帶回學校，占頂崗實習分數(shù)的50%。校外指導老師對學生在實習過程中的工作態(tài)度、團隊精神、動手能力、工作質(zhì)量等進行評價。校內(nèi)指導老師對學生的頂崗實習成果總結(jié)、平時工作日志、實習效果進行評價。校內(nèi)外指導老師的綜合評價作為學生是否順利畢業(yè)的重要依據(jù)。

2.3 聯(lián)合訂單培養(yǎng)

所謂訂單培養(yǎng)是學校按照企業(yè)的需求“量身定做”完成人才培養(yǎng)工作，具體而言是企業(yè)與高校在協(xié)商的基礎(chǔ)上，提出所需人才的數(shù)量，人才應具備的專業(yè)與職業(yè)技能，高校在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供符合要求的人才的一種培養(yǎng)模式[2]。進行訂單式人才培養(yǎng)，有很多優(yōu)點，如：企業(yè)可以參與學校的課程設(shè)置、考核標準，對學生進行企業(yè)文化的灌輸;學?？梢源_保自己培養(yǎng)出來的學生和社會需求同步，可以充分利用企業(yè)的資源，包括利用企業(yè)的生產(chǎn)數(shù)據(jù)和生產(chǎn)環(huán)境;學生可以明確自己的學習目的，使得自己的學習更具有針對性，順利完成學生身份和企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)換。

要做訂單式的校企合作需要做好以下幾個方面。

（1）精選合作企業(yè)。合作企業(yè)應該是發(fā)展前景較好的企業(yè)，對專業(yè)技能型人才有大量需求，企業(yè)管理者把企業(yè)人才培養(yǎng)放在企業(yè)發(fā)展的重點上面，熱衷教育，具有遠見。（2）企業(yè)要真正參與到訂單辦學中來。企業(yè)需要派出專門人員與高校老師進行對接，共同完成人才培養(yǎng)方案。企業(yè)要參與整個教學過程，對人才進行質(zhì)量把控，積極與高校進行溝通互動。企業(yè)需要將行業(yè)最新動態(tài)，市場最新需求傳導給教學一線的教師。（3）學校要充分利用好企業(yè)的資源，要提高雙素質(zhì)教師的培養(yǎng)。學校課程要做好理論與實踐教學的對接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人的對接。

3? 校企合作對教學有哪些要求

校企合作需要學校的教學目標和企業(yè)需求對接，教學項目要和企業(yè)員工素質(zhì)要求對接。按照校企合作的要求去改造我們的教學，對學校的課程開發(fā)與人才培養(yǎng)都有積極與深遠的意義。

3.1 加大實踐教學課時量

高職院校培養(yǎng)學生的目標不是科研人員，而是企業(yè)一線的生產(chǎn)技術(shù)人員，因此課程安排要符合這個整體目標。我們對人才的培養(yǎng)上要按照企業(yè)對人才各項技能的需求，調(diào)整培養(yǎng)的重點。人才培養(yǎng)方案中純理論教育應該減少，省下來的時間多培養(yǎng)學生的動手操作能力。我們要對企業(yè)進行調(diào)查，企業(yè)對學生理論要求是什么，操作要求是什么我們都要搞清楚。對于工程測量專業(yè)的高職學生來說，理論知識夠用就好，能用就好。繁雜理論知識論證推導，學生由于基礎(chǔ)較差難于掌握，并且現(xiàn)實崗位也很難用到，我們應該減少這部分的教學。對于實踐課教學，我們反而應該放在主體的地位。我們要讓自己的學生通過課程的學習，能夠出去獨立地做事情而不是紙上談兵。我們的教學內(nèi)容應該是學生以后能夠用的上的知識，以學生的就業(yè)為導向，所有的知識點應該圍繞企業(yè)崗位技能要求來轉(zhuǎn)。

3.2 課程體系貼近生產(chǎn)實際

首先注重核心課程內(nèi)容的選取，專業(yè)學習重點應該為測繪儀器的使用方法與基本的測繪技術(shù)應用原理;其次拓展非核心課程，讓學生接觸到測繪知識的小塊，讓學生有不同的擇業(yè)方向。（1）測繪儀器操作能力的培養(yǎng)。在學校教會學生將來工作要用的基本儀器的操作，并布置模擬的生產(chǎn)任務讓學生完成。（2）測繪圖紙生產(chǎn)與使用能力的培養(yǎng)?？梢杂脧男Ｆ蠛献鲉挝坏玫降恼鎸崍D紙對學生進行教學，等學生熟悉各項流程后再到企業(yè)無縫對接，將理論知識與實踐結(jié)合。（3）多開小課時的選修課程，選修課程應該要反映企業(yè)用到的最先進的技術(shù)和方法，可以根據(jù)企業(yè)的需求定制選修課。

3.3 師資體系的建設(shè)

（1）提高教師技能。聘請企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，定期開展講座，分享測繪行業(yè)的最新技術(shù)，分享工程實踐經(jīng)驗。對教師進行繼續(xù)教育培訓，支持教師考取職業(yè)資格證書。創(chuàng)造條件讓教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行參觀學習，進行現(xiàn)場項目教學。（2）教師參與生產(chǎn)實踐。保證教學工作量的基礎(chǔ)上，由實踐經(jīng)驗豐富教師帶隊，承接小型測繪任務，帶領(lǐng)學生進行生產(chǎn)實踐。在這一點上該校充分發(fā)揮了自身現(xiàn)有資源，該?，F(xiàn)階段新校區(qū)建設(shè)中的所有測繪任務都是測量教研室的老師帶領(lǐng)著學生完成的。鼓勵教師假期到企業(yè)鍛煉，并發(fā)放補助。這一傳統(tǒng)該校堅持了很多年，每年暑假學校都會要求所有年輕教師下企業(yè)進行鍛煉，并把下企業(yè)鍛煉時間作為評職稱的一個考核標準。（3）加大對教師動手能力的考核。該校每年都會對測量教研室的教師進行考核，聘請行業(yè)專家出題，考核教師的儀器操作能力和理論水平。

4? 結(jié)語

校企合作辦學符合高職院校對人才培養(yǎng)的目標，也符合深化高職院校教學改革的要求。作為職業(yè)院校而言，引入了企業(yè)的參與，能夠使得我們培養(yǎng)的人才更加符合人才市場的要求。高校與企業(yè)進行校企合作的模式是多方位多層次的，教學只有與生產(chǎn)實踐相融合了，我們的教學才能算是真正成功。當然校企合作的教學對于我們高校教師的要求也更高，需要我們教師不斷地去拓展自己的知識，不僅僅是站在教育的第一線，也要站在生產(chǎn)的第一線。只有這樣，我們才能培育出真正的技能型人才，我們的學生從學校出來才能真正無縫對接企業(yè)生產(chǎn)需求，完成企業(yè)任務。

參考文獻

[1] 劉文龍.校企雙導師制：工程測量專業(yè)頂崗實習管理新模式[J].測繪通報，2014（8）：128-130.

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